Planeación didáctica por proyectos de segundo grado — Semana 1 de septiembre 2026: La galería de emociones

Por

• 25/08/2026 • Proyectos Segundo Grado

Semana 1 · Del 1 al 4 de septiembre de 2026 Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3

Una planeación lista para adaptar a tu grupo

Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado, Fase 3, durante la semana 1 de septiembre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «La galería de emociones» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con la galería de emociones. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.

La propuesta se desarrolla mediante basado en problemas, comunitario y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.

El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.

ORGANIZACIÓN PEDAGÓGICA

Ficha curricular de la planeación

Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.

Datos generales y propósito del proyecto

Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.

Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.

Metodología: Basado en problemas, Comunitario

Contenido

Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.

Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)

Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.

Ejes articuladores oficiales

Interculturalidad crítica, Igualdad de género, Artes y experiencias estéticas

Producto final

Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.

Evaluación formativa

Observación de la participación, el proceso, las producciones y la reflexión del alumnado.

Materiales

Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.

Adaptaciones para el grupo

Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.

SECUENCIA DIDÁCTICA

Desarrollo completo de la planeación

Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.

Planeación Didáctica por Fases Metodológicas

Proyecto: La galería de emociones

Asunto principal: Promover la expresión oral, escrita y creativa en los alumnos a través del desarrollo y exploración del proyecto El árbol de las campeonas y los campeones.

Mes: Septiembre

Escenario: Aula, Escuela

Metodología: Basado en problemas, Comunitario

Ejes Articuladores: Interculturalidad crítica, Artes y experiencias estéticas, Igualdad de género

1. Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios

Fase/Momento	Nombre del Momento	Actividades Sugeridas
Fase 1: Planeación	Identificación	Dialogar con los alumnos sobre qué emociones sienten cuando piensan en sus héroes o campeones (Eje: Igualdad de género — por qué aplica aquí). Preguntar quiénes son sus personajes favoritos y qué cualidades admiran en ellos. (Fuente: Libro de Texto, Pág. 45).
	Recuperación	Realizar una lluvia de ideas sobre personajes históricos, familiares o comunitarios que han sido campeones o campeonas. Escuchar y narrar relatos orales o cuentos familiares relacionados con personajes destacados. (Fuente: Libro de Texto, Pág. 46).
	Planificación	Organizar en pequeños grupos quiénes crearán historias, dibujos o textos sobre sus campeones. Definir roles para la producción de textos colectivos y actividades creativas. (Fuente: Libro de Texto, Pág. 47).
Fase 2: Acción	Acercamiento	Visitar una muestra en la escuela o en casa sobre personajes importantes (p.ej., fotos, objetos). Compartir en voz alta breves historias o testimonios sobre estos personajes. (Eje: Artes y experiencias estéticas — por qué aplica aquí).
	Comprensión y producción	Elaborar colectivamente un cuento o poema sobre los campeones, usando los personajes que han investigado. Escribir en grupo descripciones de objetos, lugares o seres vivos relacionados con sus héroes. (Fuente: Libro de Texto, Pág. 48).
	Reconocimiento	Leer en voz alta los textos producidos y compartir con la clase. Reflexionar sobre qué aprendieron y qué les gustó más de su trabajo. (Fuente: Libro de Texto, Pág. 49).
	Corrección	Revisar los textos y dibujos, mejorando ortografía, estructura y expresividad. Incorporar sugerencias entre compañeros. (Fuente: Libro de Texto, Pág. 50).
Fase 3: Intervención	Integración	Crear un mural o galería en el aula con los textos, dibujos y objetos relacionados con los campeones. Integrar las historias en una presentación oral o dramatización. (Eje: Interculturalidad crítica — por qué aplica aquí).
	Difusión	Invitar a otros grupos o a la comunidad escolar a visitar la galería. Compartir en pequeños videos o grabaciones las historias creadas. (Fuente: Libro de Texto, Pág. 51).
	Consideraciones	Reflexionar con los alumnos sobre el proceso creativo y la importancia de expresar sus emociones y reconocimientos. (Fuente: Libro de Texto, Pág. 52).
	Avances	Evaluar si lograron expresar sus emociones y crear textos creativos relacionados con los campeones. Registrar logros y aspectos a fortalecer en la expresión oral, escrita y creativa. (Fuente: Libro de Texto, Pág. 53).

2. Ética, naturaleza y sociedades - Aprendizaje basado en problemas

Momento	Descripción	Actividades Sugeridas
Presentamos	Plantear la reflexión inicial	Plantear la pregunta: ¿Qué valores y acciones hacen que alguien sea un campeón o campeona en nuestra comunidad? (Eje: Igualdad de género — por qué aplica aquí). Mostrar imágenes o testimonios de personas que han aportado a su comunidad con acciones valientes o solidarias. (Fuente: Libro de Texto, Pág. 60).
Recolectemos	Saber previo sobre el problema	Dialogar con los alumnos sobre ejemplos que conocen de personas que han sido campeonas en su comunidad o en su familia. Invitar a las familias a compartir historias o fotos de personajes que consideran campeones o campeonas. (Fuente: Libro de Texto, Pág. 61).
Formulemos	Definir con claridad el problema	Juntos, delimitar qué significa ser un "campeón" o "campeona" desde distintas perspectivas culturales y sociales. Elaborar un mapa conceptual sobre los valores asociados con ser un campeón. (Eje: Interculturalidad crítica — por qué aplica aquí).
Organizamos	Equipos, tareas, estrategias	Formar equipos de trabajo para investigar diferentes historias o testimonios de personajes destacados en la comunidad. Planificar actividades de recolección de información y producción de textos. (Fuente: Libro de Texto, Pág. 62).
Construimos	Ejecutar las estrategias	Los grupos elaboran narraciones, entrevistas o pequeños videos sobre sus personajes elegidos. Realizar actividades de dramatización o dramatización de historias. (Eje: Artes y experiencias estéticas — por qué aplica aquí).
Comprobamos y analizamos	Evaluar resultados	Revisar las producciones con la clase, resaltando los valores, emociones y aprendizajes. Reflexionar sobre qué dificultades encontraron y qué nuevas ideas surgieron. (Fuente: Libro de Texto, Pág. 63).
Compartimos	Socializar y valorar lo aprendido	Presentar en una exposición o feria las historias y actividades realizadas. Invitar a las familias y docentes a conocer los resultados. (Fuente: Libro de Texto, Pág. 64).

Nota general:

Todas las actividades en ambas fases deben vincularse explícitamente con el asunto central del proyecto: promover la expresión oral, escrita y creativa en torno a "El árbol de las campeonas y los campeones". La reflexión, interacción y producción deben centrarse en potenciar estas habilidades y en reconocer los valores, emociones y conocimientos de los niños en relación con los personajes y su entorno.

Referencias

Libro de Texto de Segundo Grado, secciones relacionadas con narración, escritura colectiva, historia local y valores (págs. 45-53, 60-64).
Proyectos de Aula, páginas 45-64, para actividades de aprendizaje comunitario y problemático.

Esta planeación permite al docente guiar el proceso de forma estructurada, articulando contenido, habilidades y valores, promoviendo un aprendizaje significativo y contextualizado en el aula y la comunidad escolar.

Descargar planeación

RESUMEN

Resumen del contenido antes de descargar

2 apartados

RESUMEN 1

Datos, propósito y contenidos

Lenguajes

RESUMEN 2

Actividades, producto y evaluación

Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.

Descarga la planeación y su anexo

Obtén la planeación editable y un cuadernillo de actividades listo para que el alumnado trabaje el proyecto.

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Preguntas frecuentes sobre esta planeación

¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?

Está diseñada para segundo grado, la semana 1 de septiembre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.

¿Qué metodología utiliza la planeación?

La secuencia utiliza basado en problemas, comunitario y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.

¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?

Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.

¿Puedo editar y adaptar el archivo?

Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.