Planeación didáctica por proyectos de primer grado — Semana 1 de noviembre 2026: Baúl de soluciones
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Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Baúl de soluciones» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, durante la semana 1 de noviembre del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Baúl de soluciones» tiene como propósito fortalecer la expresión oral, escrita y creativa al reconocer emociones vinculadas con los conflictos, dialogar sobre soluciones pacíficas y construir acuerdos colectivos para el Baúl de soluciones. Favorecer la escritura de nombres y la autoría de las producciones, así como el registro escrito de las conclusiones y acuerdos del grupo. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante aprendizaje basado en proyectos comunitarios, situado en el aula. y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido central aborda escritura de nombres en la lengua materna. Escritura colectiva por medio del dictado. Uso del dibujo y/o la escritura para recordar actividades y acuerdos escolares. Los PDA describen estos aprendizajes: escribe su nombre y lo compara con los nombres de sus compañeros, lo usa para indicar la autoría de sus trabajos, marcar sus útiles escolares, registrar su asistencia, entre otros. Identifica nombres más largos o cortos que el suyo, nombres que empiezan o terminan con la misma letra que el propio, sus iniciales, el diminutivo de su nombre, etcétera. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El producto final será conclusión colectiva visible y registro individual de los acuerdos asamblearios del aula, identificados con el nombre de cada autor. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Se sugieren recursos como libro de texto Proyectos de Aula, pág. 37, Cuaderno, Pizarrón, Plumones, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 37, Cuaderno, Lápices, Colores, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 37, Cuaderno, Pizarrón, Plumones, Lápices, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 37, Cuaderno, Hoja grande, Plumones, Lápices, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 37, Cuaderno, Conclusión colectiva exhibida, Lápices. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.
Propósito: Fortalecer la expresión oral, escrita y creativa al reconocer emociones vinculadas con los conflictos, dialogar sobre soluciones pacíficas y construir acuerdos colectivos para el Baúl de soluciones. Favorecer la escritura de nombres y la autoría de las producciones, así como el registro escrito de las conclusiones y acuerdos del grupo.
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, situado en el aula.
Contenido
Escritura de nombres en la lengua materna. Escritura colectiva por medio del dictado. Uso del dibujo y/o la escritura para recordar actividades y acuerdos escolares.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Escribe su nombre y lo compara con los nombres de sus compañeros, lo usa para indicar la autoría de sus trabajos, marcar sus útiles escolares, registrar su asistencia, entre otros. Identifica nombres más largos o cortos que el suyo, nombres que empiezan o terminan con la misma letra que el propio, sus iniciales, el diminutivo de su nombre, etcétera.
Ejes articuladores oficiales
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura, Inclusión
Producto final
Conclusión colectiva visible y registro individual de los acuerdos asamblearios del aula, identificados con el nombre de cada autor.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Expresa oralmente una idea relacionada con las emociones, los conflictos o las soluciones pacíficas planteadas en el proyecto. Escribe o reconoce su nombre y lo utiliza para indicar la autoría de una respuesta o registro. Compara su nombre con el de sus compañeros identificando, cuando corresponde, iniciales o diferencias de longitud. Participa en la escritura colectiva por dictado y aporta ideas pertinentes para la conclusión y los acuerdos del grupo. Registra mediante escritura o dibujo acuerdos del aula que comunican formas pacíficas de solucionar conflictos.
Materiales
Ver lista completa
Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 37, Cuaderno, Pizarrón, Plumones, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 37, Cuaderno, Lápices, Colores, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 37, Cuaderno, Pizarrón, Plumones, Lápices, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 37, Cuaderno, Hoja grande, Plumones, Lápices, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 37, Cuaderno, Conclusión colectiva exhibida, Lápices
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Baúl de soluciones
Semana: Semana 1 — Noviembre
Lenguajes
Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios, situado en el aula.
Propósito: Fortalecer la expresión oral, escrita y creativa al reconocer emociones vinculadas con los conflictos, dialogar sobre soluciones pacíficas y construir acuerdos colectivos para el Baúl de soluciones. Favorecer la escritura de nombres y la autoría de las producciones, así como el registro escrito de las conclusiones y acuerdos del grupo.
Ejes articuladores
- Interculturalidad crítica
| Campo formativo | Contenido | PDA |
|---|---|---|
| Lenguajes | Escritura de nombres en la lengua materna. Escritura colectiva por medio del dictado. Uso del dibujo y/o la escritura para recordar actividades y acuerdos escolares. | Escribe su nombre y lo compara con los nombres de sus compañeros, lo usa para indicar la autoría de sus trabajos, marcar sus útiles escolares, registrar su asistencia, entre otros. Identifica nombres más largos o cortos que el suyo, nombres que empiezan o terminan con la misma letra que el propio, sus iniciales, el diminutivo de su nombre, etcétera. |
| Día | Secuencia de actividades | Recursos |
|---|---|---|
| Lunes | Recupere la experiencia del grupo ante los conflictos que pueden surgir en el salón y explique que el Baúl de soluciones requiere escuchar distintas voces antes de proponer acuerdos. Lea con los estudiantes el apartado «Consideramos» del libro de texto (pág. 37) y plantee las preguntas sobre los cambios de actitud de los compañeros que solucionaron conflictos y sobre otras situaciones en que podría utilizarse el baúl. Organice una conversación en la que cada estudiante pueda expresar una idea sin interrupciones; anote en el pizarrón algunas palabras clave y pida que cada participante escriba su nombre en el cuaderno para identificar la autoría de sus respuestas. Para finalizar, invite a comparar nombres por su letra inicial o extensión y observe quién logra reconocer el propio y el de sus compañeros. (Eje: Interculturalidad crítica — escuchar y valorar distintas experiencias y formas de comprender los conflictos evita considerar una sola voz como válida.) | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 37, Cuaderno, Pizarrón, Plumones |
| Martes | Propicie que el grupo vuelva sobre las respuestas compartidas y distinga las actitudes que ayudan a resolver pacíficamente un conflicto, como escuchar, expresar lo que se siente y considerar propuestas diferentes. A partir de las preguntas del libro (pág. 37), solicite que cada estudiante dibuje o escriba en su cuaderno una situación del salón en la que podría recurrir al Baúl de soluciones y una forma respetuosa de atenderla; quien aún no escriba convencionalmente podrá dictar su idea para que el docente la registre, conservando el sentido expresado. Cada producción llevará el nombre de su autor o autora, y en parejas compararán las iniciales o la longitud de sus nombres sin establecer jerarquías. Cierre con una breve socialización y registre si las ideas se relacionan con la resolución pacífica y si los alumnos identifican su nombre como marca de autoría. | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 37, Cuaderno, Lápices, Colores |
| Miércoles | Convierta las propuestas individuales en una conversación de comunidad de aula y retome la indicación del libro de escribir una breve conclusión sobre la importancia de lograr acuerdos, tomando en cuenta las voces de quienes integran el salón (pág. 37). Registre en el pizarrón las ideas dictadas por los estudiantes y ayude a precisar una conclusión colectiva que exprese por qué escuchar y acordar contribuye a solucionar conflictos; evite sustituir las ideas del grupo por una respuesta predeterminada. Luego, cada alumno copiará o representará mediante dibujo y escritura la conclusión en su cuaderno, escribirá su nombre para señalar su participación y revisará con un compañero si puede reconocerlo y compararlo con el propio. Valore la claridad de las aportaciones orales, la correspondencia entre la conclusión y las propuestas conversadas, y la identificación de la autoría. (Eje: Interculturalidad crítica — la conclusión se construye considerando perspectivas distintas y dando lugar a las voces de todos los integrantes del aula.) | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 37, Cuaderno, Pizarrón, Plumones, Lápices |
| Jueves | Invite a revisar la conclusión colectiva y a pensar cómo hacerla visible para que pueda orientar la convivencia cotidiana del grupo. Siguiendo la propuesta del libro, acuerde con los estudiantes el lugar visible del salón donde colocarán el texto y transcríbalo en una hoja grande mediante dictado colectivo, respetando las ideas acordadas (pág. 37). Cada participante escribirá su nombre en el cuaderno como registro de autoría y, si el grupo lo decide, podrá firmar la producción colectiva con apoyo docente; antes de exhibirla, lean juntos el texto y comprueben que comunica la importancia de lograr acuerdos. Organice una revisión oral en la que los niños expliquen qué parte aportaron o reconocen como propia y observe la legibilidad de sus nombres, la escucha y el respeto por las contribuciones de los demás. | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 37, Cuaderno, Hoja grande, Plumones, Lápices |
| Viernes | Cierre la semana recuperando el propósito del Baúl de soluciones y la reflexión final del libro: resolver conflictos de manera pacífica mejora la convivencia con compañeros, familiares y amigos (pág. 37). Solicite que cada estudiante escriba en su cuaderno los acuerdos asamblearios a los que llegó la comunidad del salón para solucionar conflictos, con apoyo de la conclusión visible y mediante dictado al docente cuando sea necesario; cada registro deberá llevar el nombre de quien lo elaboró. Después, organice una lectura compartida de los acuerdos y pida que expliquen cómo podrían ayudar ante un conflicto del aula, sin trasladar la actividad fuera de este escenario. Valore si expresan una idea comprensible, reconocen su nombre y comprenden que los acuerdos reúnen aportaciones diversas; finalice reconociendo el trabajo colectivo y los avances en expresión oral, escrita y creativa. (Eje: Interculturalidad crítica — los acuerdos recuperan distintas perspectivas del grupo y promueven una convivencia en la que todas las voces cuentan.) | Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 37, Cuaderno, Conclusión colectiva exhibida, Lápices |
Producto: Conclusión colectiva visible y registro individual de los acuerdos asamblearios del aula, identificados con el nombre de cada autor.
Instrumento de evaluación de contenidos, PDA y producto del proyecto:
| Criterios de evaluación | Logrado | En proceso | Falta por consolidar |
|---|---|---|---|
| Expresa oralmente una idea relacionada con las emociones, los conflictos o las soluciones pacíficas planteadas en el proyecto | |||
| Escribe o reconoce su nombre y lo utiliza para indicar la autoría de una respuesta o registro | |||
| Compara su nombre con el de sus compañeros identificando, cuando corresponde, iniciales o diferencias de longitud | |||
| Participa en la escritura colectiva por dictado y aporta ideas pertinentes para la conclusión y los acuerdos del grupo | |||
| Registra mediante escritura o dibujo acuerdos del aula que comunican formas pacíficas de solucionar conflictos |
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Lenguajes
- Fortalecer la expresión oral, escrita y creativa al reconocer emociones vinculadas con los conflictos, dialogar sobre solucione?
Actividades, producto y evaluación
- Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 37, Cuaderno, Pizarrón, Plumones, Libro de texto Proyectos de Aula, pág. 37, Cuaderno, L?
- Conclusión colectiva visible y registro individual de los acuerdos asamblearios del aula, identificados con el nombre de cada a?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?
Está diseñada para primer grado, la semana 1 de noviembre de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza aprendizaje basado en proyectos comunitarios, situado en el aula. y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
