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Planeación didáctica por proyectos de primer grado — Semana 1 de agosto 2026: Nombrario del grupo

Por • 29/08/2026 • Proyectos Primer Grado
Semana 1 · Del 1 al 31 de agosto de 2026 Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3
Planeación de primer grado semana 1: Nombrario del grupo

Una planeación lista para adaptar a tu grupo

Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para primer grado, Fase 3, durante la semana 1 de agosto del ciclo escolar 2026–2027. El proyecto «Nombrario del grupo» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con nombrario del grupo. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.

La propuesta se desarrolla mediante comunitaria y articula principalmente el campo formativo Lenguajes. El contenido y el proceso de desarrollo de aprendizaje se organizan de manera progresiva. Los PDA se trabajan mediante evidencias observables y participación colaborativa. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.

El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.

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ORGANIZACIÓN PEDAGÓGICA

Ficha curricular de la planeación

Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.

Datos generales y propósito del proyecto

Ciclo escolar 2026–2027 · Fase 3. Campo formativo: Lenguajes.

Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.

Metodología: Comunitaria

Contenido

Contenido curricular vinculado con el proyecto y el contexto del grupo.

Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)

Aprendizajes observables que se desarrollan mediante las actividades y evidencias del proyecto.

Ejes articuladores oficiales

Inclusión

Producto final

Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.

Evaluación formativa

Observación de la participación, el proceso, las producciones y la reflexión del alumnado.

Materiales

Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.

Adaptaciones para el grupo

Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.


SECUENCIA DIDÁCTICA

Desarrollo completo de la planeación

Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.

Planeación Didáctica de Primer Grado

Ilustración del ejercicio del día

Datos Generales

  • Nombre del Proyecto: Nombrario del grupo
  • Asunto o Problema Principal: Promover la expresión oral, escrita y creativa en los alumnos a través del desarrollo y exploración del proyecto Nombrario del grupo.
  • Mes: Agosto
  • Escenario: Aula
  • Metodología: Comunitaria
  • Ejes Articuladores: Inclusión

Procesos de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)

Aprendizajes esperados y formativos

  • Los niños y las niñas escribirán su nombre propio en la lengua materna y reconocerán su nombre en diferentes contextos.
  • Los alumnos compararán sus nombres con los de sus compañeros, entendiendo que cada nombre es único y relevante.
  • Los estudiantes expresarán sus nombres oralmente y crearán pequeñas presentaciones o dibujos relacionados con su nombre.
  • Participarán activamente en actividades grupales que involucren el reconocimiento y escritura de nombres, promoviendo la inclusión de todos los alumnos.
  • Utilizarán sus nombres para marcar sus útiles, registrar asistencia y acreditar sus trabajos, fortaleciendo su sentido de pertenencia y autonomía.

Desarrollo de la Planeación por Fases Metodológicas

Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios

Fase/MomentoNombre del MomentoActividades Sugeridas
Fase 1: PlaneaciónIdentificación
  • Iniciar con una charla motivadora preguntando: "¿Qué significa tu nombre?" y "¿Por qué es importante tu nombre?" (Recuperación de saberes previos). (Fuente: Pág. 20).
  • Presentar imágenes de diferentes nombres y solicitar a los niños que digan si reconocen el suyo o el de un compañero.
  • Realizar un mural colectivo con los nombres de todos los niños, que ellos mismos aporten y coloquen en el mural. (Eje: Inclusión — se fomenta la participación de todos los niños, reconociendo sus nombres únicos).
Fase 1: PlaneaciónRecuperación
  • Leer en voz alta el texto del libro donde se habla de la importancia del nombre propio (Pág. 21).
  • Preguntar: "¿Qué saben ustedes sobre escribir su nombre?" y "¿Qué letras conocen en sus nombres?" (Fuente: Pág. 21).
  • Realizar un juego con tarjetas de letras para identificar las letras del nombre propio (actividad lúdica). (Eje: Inclusión — adaptando actividades para diferentes niveles y estilos de aprendizaje).
Fase 1: PlaneaciónPlanificación
  • Organizar una actividad donde cada niño prepare un dibujo que represente su nombre, usando diferentes materiales (papeles, colores, pegatinas).
  • Explicar que cada uno va a crear su "Nombrario" individual y colectivo, donde participarán todos los compañeros (Pág. 22).
  • Asignar roles: quien escribe, quien dibuja, quien ayuda con las letras (trabajo en equipo). (Eje: Inclusión — roles rotativos para promover participación equitativa y reconocimiento de diferentes habilidades).

Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios

Fase/MomentoNombre del MomentoActividades Sugeridas
Fase 2: AcciónAcercamiento
  • Comenzar con la lectura de ejemplos de nombres propios escritos en diferentes contextos (tarjetas, etiquetas, carteles). (Pág. 23).
  • Invitar a cada niño a decir su nombre en voz alta frente al grupo, fomentando la expresión oral y la confianza (Eje: Inclusión — reconocimiento de la voz de cada niño).
  • Pedir a los niños que compartan historias o significados especiales de sus nombres, promoviendo la expresión personal y la valoración de la diversidad. (Eje: Inclusión — respeto y valoración de las historias de cada niño).
Fase 2: AcciónComprensión y producción
  • Guiar a los niños en la escritura de su nombre en una hoja, usando letras grandes y claras (Pág. 24).
  • Realizar un taller de escritura donde puedan practicar varias veces su nombre, usando diferentes materiales y técnicas (pintura, plastilina, recortes).
  • Crear un mural colectivo con los nombres escritos y decorados por cada niño, promoviendo la creatividad y el trabajo en equipo (Pág. 25). (Eje: Inclusión — actividades adaptadas para diferentes necesidades y estilos de aprendizaje).
Fase 2: AcciónReconocimiento
  • Revisar con los niños los nombres escritos en el mural, resaltando los avances y los nombres que necesitan más práctica.
  • Preguntar: "¿Qué aprendieron hoy sobre su nombre?" y "¿Qué fue fácil o difícil?" para reflexionar. (Eje: Inclusión — fomentando la autoevaluación y el respeto por los ritmos de aprendizaje).
Fase 2: AcciónCorrección
  • Invitar a los niños a mejorar la escritura de sus nombres si es necesario, con apoyo del docente.
  • Realizar actividades para reforzar letras y sonidos en relación con sus nombres, usando canciones o rimas. (Pág. 26). (Eje: Inclusión — actividades diferenciadas según necesidades individuales).

Lenguajes - Aprendizaje basado en proyectos comunitarios

Fase/MomentoNombre del MomentoActividades Sugeridas
Fase 3: IntervenciónIntegración
  • Organizar una pequeña exposición en el aula donde cada niño comparta su nombre, su dibujo y lo que aprendieron sobre él.
  • Crear un "Nombrario del grupo" en un lugar visible del aula, con los nombres y dibujos de todos los alumnos (Pág. 27).
  • Promover que los niños ayuden a otros a reconocer y escribir nombres, fomentando la colaboración y el apoyo mutuo. (Eje: Inclusión — participación activa de todos en la presentación y reconocimiento del trabajo grupal).
Fase 3: IntervenciónDifusión
  • Invitar a otros grupos o a la maestra a conocer el Nombrario, compartiendo la experiencia de los niños.
  • Grabar un vídeo corto donde los niños digan su nombre y expliquen qué significa para ellos, si desean. (Eje: Inclusión — participación en diferentes formatos y medios).
Fase 3: IntervenciónConsideraciones
  • Reflexionar con los niños sobre la importancia de respetar los nombres de sus compañeros y cómo han aprendido a escribir y reconocer los suyos.
  • Preguntar: "¿Qué fue lo más bonito de hacer este proyecto?" y "¿Qué podemos mejorar?" (autoevaluación). (Eje: Inclusión — fomentando la valoración y respeto por las diferencias).
Fase 3: IntervenciónAvances
  • Evaluar con los niños si lograron escribir y reconocer sus nombres, y cómo se sienten respecto a su logro.
  • Planificar actividades futuras para seguir fortaleciendo la escritura y reconocimiento de nombres. (Pág. 27). (Eje: Inclusión — evaluación positiva y reflexiva, considerando los ritmos de cada alumno).

Resumen

Esta planeación está diseñada para promover la expresión oral, escrita y creativa de los niños mediante actividades lúdicas, participativas y colaborativas, siempre en el marco de la inclusión y respetando sus ritmos y diferencias. El proyecto del Nombrario del grupo se centra en que los alumnos reconozcan, escriban y valoren sus nombres, fomentando su identidad, autonomía y participación activa en el aula.

Notas finales

  • Cada actividad se basa en el texto del libro oficial, respetando sus indicaciones y secuencias.
  • La valoración formativa será continua, observando la participación, avances y actitudes de inclusión de cada niño.
  • Se recomienda documentar el proceso mediante fotografías, dibujos y registros verbales para fortalecer la valoración del proceso y los logros.

¿Necesitas alguna adaptación adicional o enfoque específico?

RESUMEN

Resumen del contenido antes de descargar

2 apartados
RESUMEN 1

Datos, propósito y contenidos

  • Lenguajes
RESUMEN 2

Actividades, producto y evaluación

  • Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.

Descarga la planeación y su anexo

Obtén la planeación editable y un cuadernillo de actividades listo para que el alumnado trabaje el proyecto.

Descargar WordDescargar anexo

Preguntas frecuentes sobre esta planeación

¿Para qué grado y semanas está diseñada esta planeación?

Está diseñada para primer grado, la semana 1 de agosto de 2026, dentro del ciclo escolar 2026–2027.

¿Qué metodología utiliza la planeación?

La secuencia utiliza comunitaria y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.

¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?

Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.

¿Puedo editar y adaptar el archivo?

Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.

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