Planeación didáctica por proyectos de segundo grado de secundaria: Aula Positiva y Creativa
Mira lo que los maestros ya crearon con Anexos para planeaciones
Tu planeación, en un vistazo
Una ruta clara para llevar el proyecto «Aula Positiva y Creativa» al aula y adaptarlo a las necesidades de tu grupo.
Ver contexto pedagógico, adaptaciones y materiales
Esta planeación didáctica por proyectos está pensada para segundo grado de secundaria, Fase 6, para el ciclo escolar 2025–2026. El proyecto «Aula Positiva y Creativa» tiene como propósito fortalecer aprendizajes vinculados con aula Positiva y Creativa. La secuencia parte del contexto del grupo para convertir sus experiencias, preguntas y saberes previos en oportunidades de aprendizaje significativo.
La propuesta se desarrolla mediante abp y articula principalmente el campo formativo los campos formativos de la Nueva Escuela Mexicana. El contenido central aborda comunicación asertiva y dialógica para erradicar expresiones de violencia. Medidas de protección y mecanismos de denuncia en el rechazo a la violencia de género, sexual y la trata de personas. Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse. Los PDA describen estos aprendizajes: participa en un debate acerca de expresiones de violencia —como la de género— presentes en las familias y la escuela, para argumentar una postura de rechazo. Propone distintas formas de resolver conflictos sociales y políticos ocurridos en México y América Latina, para generar estrategias de mediación desde la cultura de paz. Analiza las formas de ser, pensar, actuar e interactuar, para comprender las diversas maneras de vivenciar situaciones cotidianas y lograr el bienestar personal y social. Las actividades se distribuyen por día con momentos de inicio, desarrollo y cierre, de modo que el docente pueda observar avances, recuperar producciones y ajustar la intervención sin perder el sentido del proyecto.
El cierre recupera un producto colectivo y evidencias de aprendizaje. La evaluación es formativa y considera participación, procesos, producciones y reflexión del alumnado. Los materiales pueden sustituirse por recursos disponibles en el aula y la comunidad. Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares. El documento puede descargarse en Word editable o en PDF listo para imprimir. Ambas versiones permiten adecuar tiempos, materiales, lenguaje, apoyos y evidencias a las necesidades reales de cada escuela.
Ficha curricular de la planeación
Consulta primero los elementos de la NEM. Después encontrarás la secuencia completa organizada por día.
Datos generales y propósito del proyecto
Ciclo escolar 2025–2026 · Fase 6.
Propósito: La propuesta recupera el contexto del grupo y organiza aprendizajes mediante un proyecto situado.
Metodología: ABP
Contenido
Comunicación asertiva y dialógica para erradicar expresiones de violencia. Medidas de protección y mecanismos de denuncia en el rechazo a la violencia de género, sexual y la trata de personas. Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse.
Proceso de Desarrollo de Aprendizaje (PDA)
Participa en un debate acerca de expresiones de violencia —como la de género— presentes en las familias y la escuela, para argumentar una postura de rechazo. Propone distintas formas de resolver conflictos sociales y políticos ocurridos en México y América Latina, para generar estrategias de mediación desde la cultura de paz. Analiza las formas de ser, pensar, actuar e interactuar, para comprender las diversas maneras de vivenciar situaciones cotidianas y lograr el bienestar personal y social.
Ejes articuladores oficiales
Inclusión
Producto final
Producción colectiva y evidencias del proceso de aprendizaje.
Evaluacion formativa
Ver criterios y evidencias
Diagnóstico. Propuestas de Estrategias. Actividades de Sensibilización. Plan de Seguimiento. Presentación.
Materiales
Ver lista completa
Materiales disponibles en el aula, recursos visuales y producciones del alumnado.
Adaptaciones para el grupo
Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y acompañamiento entre pares.
Desarrollo completo de la planeación
Aquí comienza la organización diaria con inicio, desarrollo, cierre, recursos y evidencias. El contenido y el PDA ya están separados en la ficha anterior.
Planeación Didáctica de Segundo Grado de Secundaria
Nombre del Proyecto: Aula Positiva y Creativa
Asunto o Problema Principal a Abordar: Ambiente escolar inadecuado debido a problemas de conducta y al uso frecuente de palabras altisonantes.
Tipo de Planeación: Por Fases Metodológicas (Aprendizaje Basado en Problemas - ABP)
Grado: Segundo de Secundaria (13-16 años)
Escenario: Aula
Metodología: ABP
Ejes Articuladores: Inclusión
Contenidos y PDAs por Materia
| Materia | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
| Español | Comunicación asertiva y dialógica para erradicar expresiones de violencia. | Participa en un debate acerca de expresiones de violencia —como la de género— presentes en las familias y la escuela, para argumentar una postura de rechazo. |
| Formación Cívica y Ética | Medidas de protección y mecanismos de denuncia en el rechazo a la violencia de género, sexual y la trata de personas. | Propone distintas formas de resolver conflictos sociales y políticos ocurridos en México y América Latina, para generar estrategias de mediación desde la cultura de paz. |
| Tutoría | Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse. | Analiza las formas de ser, pensar, actuar e interactuar, para comprender las diversas maneras de vivenciar situaciones cotidianas y lograr el bienestar personal y social. |
Desarrollo del Proyecto por Fases (ABP)
| Momento | Descripción | Actividades Sugeridas - Integrando Contenidos y PDAs |
|---|---|---|
| Presentamos / Recolectamos | Análisis del Caso: Se presenta un escenario donde en la escuela se detectan conductas de violencia verbal, uso de palabras altisonantes y exclusión social. Se invita a los estudiantes a reflexionar sobre cómo estas conductas afectan el ambiente escolar y personal. |
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| Formulemos / Organizamos | Definición de Soluciones: Los estudiantes, en equipos, analizan las causas del problema, identifican alternativas para mejorar el ambiente y proponen estrategias de intervención. |
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| Vivenciamos / Comprobamos | Implementación y Evaluación: Los estudiantes llevan a cabo las estrategias propuestas, como campañas, talleres o diálogos, y monitorean su impacto. |
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| Publicitamos / Aplicamos | Comunicación y Transferencia: Se comparte lo aprendido con la comunidad escolar y se reflexiona sobre la importancia de la cultura de paz y la inclusión. |
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Producto de Desempeño Auténtico
Un “Manual de Convivencia Positiva” elaborado por los estudiantes, que incluye:
- Diagnóstico de la situación actual en la escuela respecto a la violencia verbal y conductas excluyentes.
- Estrategias propuestas para mejorar la comunicación y promover la inclusión.
- Actividades de sensibilización y mediación que puedan ser implementadas en la escuela.
- Un plan de seguimiento y evaluación del ambiente escolar a partir de acciones concretas.
Este producto será presentado en una feria escolar donde los estudiantes puedan compartir su trabajo con la comunidad y docentes, promoviendo la cultura de paz y respeto.
Sugerencias de Evaluación
- Autoevaluación: Los estudiantes reflexionan sobre su participación, aprendizaje y cambios en sus actitudes respecto a la convivencia escolar.
- Coevaluación: Los equipos evalúan el trabajo de sus compañeros, considerando aspectos como colaboración, creatividad, pertinencia de las propuestas y compromiso.
- Evaluación formativa: Se realiza mediante observaciones, registros de actividades, participación en debates y talleres, y diario reflexivo.
- Evaluación del producto final: Se revisa el “Manual de Convivencia Positiva” usando la rúbrica que se presenta a continuación.
Rúbrica de Evaluación del Producto Final
| Criterios | Excelente (4 puntos) | Bueno (3 puntos) | Satisfactorio (2 puntos) | Insuficiente (1 punto) |
|---|---|---|---|---|
| Diagnóstico | Describe claramente la situación, con evidencias y análisis profundo. | Describe la situación con algunos detalles y evidencias. | Presenta una descripción superficial, con poca evidencia. | No realiza diagnóstico o es muy general. |
| Propuestas de Estrategias | Incluye propuestas innovadoras, pertinentes y contextualizadas. | Propuestas pertinentes y adecuadas. | Propuestas básicas, con poca innovación. | No hay propuestas claras o son inapropiadas. |
| Actividades de Sensibilización | Diseña actividades creativas y efectivas para sensibilizar a la comunidad. | Actividades pertinentes y realizables. | Actividades básicas y poco impactantes. | No presenta actividades o son inapropiadas. |
| Plan de Seguimiento | Incluye un plan detallado, con indicadores claros y responsables. | Plan completo con algunos detalles. | Plan poco estructurado o superficial. | No presenta un plan de seguimiento. |
| Presentación | Presentación atractiva, organizada y clara. Uso correcto del lenguaje y recursos visuales. | Presentación ordenada y clara. | Presentación con algunos errores de organización o lenguaje. | Presentación desorganizada o difícil de entender. |
Este esquema asegura un proceso integral, participativo y crítico, alineado con la NEM, que fomenta en los adolescentes valores de convivencia, respeto y cultura de paz.
Antes de descargar
Datos, propósito y contenidos
- Comunicación asertiva y dialógica para erradicar expresiones de violencia. Medidas de protección y mecanismos de denuncia en el?
- Participa en un debate acerca de expresiones de violencia —como la de género— presentes en las familias y la escuela, para argu?
Actividades, producto y evaluación
- Diagnóstico. Propuestas de Estrategias. Actividades de Sensibilización. Plan de Seguimiento. Presentación.
- Para quienes todavía no escriben su nombre de forma convencional, ofrece tarjetas modelo, letras móviles, apoyos visuales y aco?
Tu material está listo para descargar
Elige Word, PDF o anexos desde un solo lugar.
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Preguntas frecuentes sobre esta planeación
¿Para qué nivel y grado está diseñada esta planeación?
Está diseñada para segundo grado de secundaria, correspondiente a Fase 6 de la Nueva Escuela Mexicana, dentro del ciclo escolar 2025–2026.
¿Qué metodología utiliza la planeación?
La secuencia utiliza abp y organiza actividades situadas con evidencias y un producto final.
¿La planeación incluye contenidos y PDA de la NEM?
Sí. Incluye el campo formativo, el contenido, el proceso de desarrollo de aprendizaje, actividades y evaluación formativa alineados con la NEM.
¿Puedo editar y adaptar el archivo?
Sí. La versión Word es editable para ajustar actividades, materiales, apoyos, tiempos y evidencias. El PDF está listo para imprimir.
