Planeación Didáctica de Tercer Grado de Secundaria
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: ¡Modelamos una vida de paz!
- Asunto o Problema: Promover la cultura de paz y la inclusión en la comunidad escolar y local mediante la reflexión y acción colaborativa.
- Tipo: Por Fases Metodológicas (ABPC)
- Grado: Tercer Grado de Secundaria (14-17 años)
- Escenario: Aula y comunidad cercana
- Metodología(s): Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios (ABPC)
- Ejes Articuladores: Inclusión, Participación Ciudadana, Diversidad Cultural
- Contenidos y PDAs seleccionados:
- Español: La diversidad de lenguas y su uso en la comunicación familiar, escolar y comunitaria. Analiza y reconoce algunas variantes lingüísticas de la lengua española, para valorarla como riqueza cultural. (Fuente: Libro, Pág. X)
Desarrollo por Fases (ABPC) - Campos Formativos Relevantes
Fase / Momento | Nombre del Momento | Actividades Sugeridas - Integrando Contenidos y PDAs de las Materias |
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Fase 1: Planeación | Identificación | - Actividad: Taller de análisis del problema. Los estudiantes investigan, desde diversas fuentes (documentos, entrevistas, medios digitales), las formas en que la falta de inclusión y de cultura de paz afecta su comunidad escolar y local.<br>- Enfoque: Argumentar por qué este problema es relevante, conectando con experiencias previas y conocimientos sobre diversidad cultural y lingüística (PDA).<br>- Material: Carteles, mapas conceptuales y debates en pequeños grupos, promoviendo la reflexión crítica.<br>(Fuente: Libro, Pág. X)
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Fase 1: Recuperación | Conexión de conocimientos previos | - Actividad: Construcción de un mapa conceptual colaborativo que integre conocimientos previos sobre diversidad lingüística, comunicación y paz social, mediante un diálogo guiado.
- Material: Diagramas de flujo y modelos gráficos, que conecten conceptos de diferentes áreas (Lengua, Ciencias Sociales, Formación Cívica y Ética).
- Propósito: Sistematizar y activar saberes previos para contextualizar el problema.
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Fase 1: Planificación | Diseño del proyecto | - Actividad: En equipos interdisciplinarios, definir objetivos SMART, roles, cronogramas y productos finales (e.g., campaña digital, foro, documental).
- Resultado: Plan de trabajo argumentado, que incluye actividades específicas, recursos necesarios y criterios de evaluación.
- Material: Guías de planificación y rúbricas, promoviendo la autogestión y responsabilidad.
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Fase 2: Acción | Acercamiento | - Actividad: Realización de entrevistas estructuradas y encuestas a integrantes de la comunidad escolar y local sobre experiencias relacionadas con la inclusión y el respeto a la diversidad.
- Enfoque: Análisis crítico de las fuentes, identificando prejuicios, estereotipos y buenas prácticas.
- Material: Cuestionarios digitalizados, grabadoras, análisis documental.
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Fase 2: Comprensión y producción | Análisis y síntesis | - Actividad: Elaboración de informes y mapas mentales que integren los datos recolectados.<br>- Actividad adicional: Creación de propuestas innovadoras para promover la inclusión, sustentadas en contenidos lingüísticos y sociales, y en el respeto a la diversidad cultural (PDA).<br>- Producto: Presentaciones multimedia, prototipos de campañas, videos cortos, que reflejen la comprensión profunda del problema.<br>(Fuente: Libro, Pág. X)
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Fase 2: Reconocimiento y Corrección | Reflexión y ajuste | - Actividad: Debate guiado sobre las dificultades encontradas, la pertinencia de las propuestas y las posibles mejoras.
- Autoevaluación: Uso de rúbricas para valorar los avances y definir acciones correctivas.
- Material: Diarios de aprendizaje, matrices de autoevaluación, feedback entre pares.
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Fase 3: Intervención | Integración | - Actividad: Sistematización de los aprendizajes en un portafolio digital o mural colaborativo, incluyendo evidencias, reflexiones y propuestas.
- Actividad: Preparación de presentaciones orales y escritas para difundir los resultados ante la comunidad escolar y local.
- Material: Guías de expresión oral y escrita, recursos digitales (presentaciones, videos).
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Fase 3: Difusión y Avances | Presentación final | - Actividad: Organización de un foro comunitario y exposición en redes sociales, promoviendo la participación activa y la valoración del trabajo colaborativo.
- Evaluación: Retroalimentación de la comunidad y docentes, reconocimiento del impacto social.
- Documentación: Registro audiovisual y escrito del proceso y resultados.
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Producto de Desempeño Auténtico (PDA) Semanal
Semana | Producto | Criterios de Evaluación | Descripción |
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1 | Informe de diagnóstico participativo | Complejidad del análisis, profundidad en las entrevistas, conexión con contenidos de diversidad lingüística y cultura de paz. | Documento que recoja las experiencias y percepciones de la comunidad sobre inclusión y diversidad, con análisis crítico y propuestas iniciales. |
2 | Propuesta de campaña de sensibilización | Innovación, pertinencia, uso correcto del lenguaje, inclusión de elementos multimedia, coherencia con el análisis previo. | Diseño de una campaña digital (video, cartel, podcast) que promueva la cultura de paz y respeto a la diversidad lingüística. |
3 | Presentación final del proyecto | Claridad, argumentación, uso de recursos visuales y orales, impacto social. | Exposición ante la comunidad escolar y local, integrando todos los aprendizajes de las áreas involucradas. |
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación sistemática: Registro del compromiso, colaboración y participación activa en debates, entrevistas y actividades grupales.
- Registro de avances: Uso de diarios de aprendizaje y rúbricas de auto/coevaluación para promover la reflexión metacognitiva.
- Evaluación del proceso: Valoración del cumplimiento de roles, manejo de recursos y desarrollo de habilidades sociales y argumentativas.
- Evaluación del producto: Coherencia, profundidad, creatividad y pertinencia del producto final, en relación con los objetivos planteados.
Este diseño promueve un aprendizaje profundo, crítico y socialmente relevante, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, fomentando la inclusión, la participación activa y la construcción de ciudadanía responsable en adolescentes de secundaria.