Claro, aquí tienes una propuesta de planeación didáctica detallada para el proyecto "ES NECESARIO PURIFICAR" dirigido a estudiantes de tercer grado de secundaria, utilizando la metodología por fases y enfocándose en el aprendizaje servicio (AS) y los ejes articuladores de artes y experiencias estéticas.

Planeación Didáctica: ES NECESARIO PURIFICAR

Nivel: Tercer grado de secundaria (14-17 años)
Escenario: Aula
Metodología: Aprendizaje Servicio (AS)
Ejes artículadores: Artes y experiencias estéticas
Asunto o problema: Desconocimiento de los componentes del proceso de purificación de un producto cotidiano, para explicarlo mediante una maqueta didáctica.

Fase 1: Diagnóstico y sensibilización

Objetivos:

Identificar los conocimientos previos de los estudiantes sobre procesos de purificación.
Sensibilizar sobre la importancia de la purificación en productos cotidianos y su impacto en la salud y el medio ambiente.

Actividades:

Dinámica de lluvia de ideas: Pregunta a los estudiantes qué saben acerca de la purificación de líquidos o sólidos en su vida diaria (agua, jugos, medicinas, etc.).
Discusión guiada: Reflexionar sobre la importancia de la purificación en la salud, el cuidado del medio ambiente y la calidad de los productos.
Encuesta rápida: Realizar una breve encuesta para conocer qué procesos de purificación conocen o han visto en su entorno.

Recursos:

Pizarra y marcadores
Tarjetas con preguntas
Videos cortos o imágenes sobre procesos de purificación (opcional)

Producto esperado:

Mapa conceptual o esquema visual que refleje los conocimientos previos y percepciones de los estudiantes sobre la purificación.

Fase 2: Investigación y conceptualización

Objetivos:

Comprender los componentes y etapas del proceso de purificación de un producto cotidiano.
Investigar diferentes métodos y tecnologías de purificación, vinculando arte y estética en la presentación de la información.

Actividades:

Trabajo en grupos: Cada grupo investiga un método de purificación (filtración, evaporación, destilación, uso de carbón activado, etc.).
Producción de información visual: Los estudiantes crean infografías, esquemas o pequeñas maquetas que expliquen el proceso investigado, integrando elementos artísticos o estéticos (dibujos, colores, símbolos).
Reflexión artística: Discusión sobre cómo comunicar de manera clara y estética un proceso técnico, poniendo en valor la creatividad en la presentación.

Recursos:

Libros, internet, cartulinas, marcadores, materiales para maquetas (papel, plástico, arena, carbón activado, etc.)

Producto esperado:

Una colección de infografías o esquemas visuales que expliquen los diferentes procesos de purificación, con un enfoque artístico y estético.