¡Claro! Aquí tienes una planeación didáctica detallada para 5 días, basada en tu proyecto “Aplicación de las formas de organización en mi comunidad”, enfocada en el análisis de la economía local, integrando el aprendizaje basado en problemas y promoviendo el pensamiento crítico en adolescentes de tercer grado de secundaria.

Planeación Didáctica: 5 Días

Tema general: Aplicación de las formas de organización en mi comunidad

Problema principal: ¿Cómo influyen las formas de organización en la desarrollo económico de mi comunidad?

Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)

Eje articulador: Pensamiento crítico

Día 1: Introducción al problema y contextualización

Objetivo:
Que los estudiantes comprendan las diferentes formas de organización económica en su comunidad y planteen un problema relacionado con ellas.

Actividades:

Inicio (15 min):
Dinámica de motivación: Preguntar a los estudiantes qué conocen sobre las actividades económicas en su comunidad.
Presentación del proyecto y el problema central: ¿Cómo influyen las formas de organización en la economía local?

Desarrollo (30 min):
Explicación breve sobre las formas de organización económica (microempresas, cooperativas, comercio informal, agroindustrias, etc.).
Lluvia de ideas: ¿Qué formas de organización conocen en su comunidad?
Formación de pequeños grupos y asignación del rol de investigadores.

Cierre (15 min):
Cada grupo plantea un problema o duda específica respecto a las formas de organización y su impacto en la economía local.

Recursos:
Presentación visual, mapas de la comunidad, fichas de organización económica.

Día 2: Investigación y análisis de datos

Objetivo:
Que los estudiantes recopilen información sobre las formas de organización económica en su comunidad y relacionen datos con conceptos matemáticos (variables, tablas, gráficas).

Actividades:

Inicio (10 min):
Revisión de los problemas planteados el día anterior.
Introducción a cómo representar datos: tablas y gráficas.

Desarrollo (40 min):
Los grupos realizan entrevistas, observaciones o búsqueda en fuentes secundarias para recopilar datos (número de negocios, ingresos, empleo, etc.).
Organizan los datos en tablas y comienzan a graficarlos para visualizar tendencias.

Cierre (10 min):
Compartir avances y reflexionar sobre cómo los datos ayudan a entender mejor su comunidad.

Recursos:
Hojas de trabajo, calculadoras, software sencillo de graficación (opcional).

Día 3: Análisis algebraico y representación

Objetivo:
Que los estudiantes interpreten las variables económicas mediante representaciones algebraicas y gráficas, relacionando contenidos matemáticos con la economía local.

Actividades:

Inicio (10 min):
Explicación de cómo traducir datos en expresiones algebraicas (ejemplo: ingresos vs número de empleados).
Revisión de las gráficas elaboradas.

Desarrollo (40 min):
Los grupos establecen relaciones algebraicas que modelen la variación de variables económicas (por ejemplo, ingreso total = tarifa por cliente x número de clientes).
Crean funciones simples o ecuaciones que representen sus datos.
Interpretan los resultados: ¿Qué nos dicen estas relaciones sobre la economía en su comunidad?

Cierre (10 min):
Discusión en plenaria: ¿Cómo puede el análisis algebraico ayudar a entender y mejorar la economía local?

Recursos:
Pizarras, cuadernos, ejemplos de funciones lineales.