Planeación Didáctica de Segundo Grado de Secundaria

Nombre del Proyecto: GOBIERNOS POSREVOLUCIONARIOS

Asunto o Problema Principal: Inestabilidad Política y Caudillismo: La transición de caudillos armados a instituciones, la disputa por el poder, la creación del partido único (PNR) y el fenómeno del "Maximato".

Tipo de Planeación: Quincenal (10 Días)

Grado: Segundo Grado de Secundaria (13-16 años)

Escenario: Aula

Metodologías: ABI con enfoque STEAM, ABP

Ejes Articuladores: Interculturalidad crítica

Contenidos y PDA

Historia:

• Las gestas de resistencia y movimientos independentistas.
• PDA: Constrúye narrativas de personajes históricos, reconociéndolos como expresión identitaria de grupos sociales en particular.

Desarrollo de la Planeación por Días (10 Días)

Día 1

Inicio:

• Juego de "¿Quién soy?" donde cada alumno investiga y comparte breves datos sobre un personaje clave del movimiento independentista, relacionándolo con su contexto social y cultural.
• Pregunta generadora: ¿Cómo influyó la resistencia en la formación de nuestra identidad social?

Desarrollo:

• Indagación en grupos sobre movimientos independentistas destacados, buscando sus protagonistas y sus historias.
• Análisis comparativo de narrativas históricas y su representación en diferentes fuentes (libro, internet, testimonios).
• Elaboración de un mapa conceptual que relacione personajes, hechos y contextos históricos.

Cierre:

• Reflexión individual: ¿Qué personaje me inspira y por qué?
• Autoevaluación rápida: ¿Qué aprendí hoy sobre los personajes históricos y su resistencia?

Día 2

Inicio:

• Dinámica "La línea del tiempo" para recordar los movimientos independentistas y sus protagonistas.
• Pregunta: ¿Qué relación tienen estos personajes con nuestra identidad social?

Desarrollo:

• Profundización en las gestas de resistencia y movimientos independentistas mediante lectura guiada y video explicativo.
• Debate en grupos sobre cómo estos movimientos contribuyeron a la construcción de identidad nacional.
• Creación de un cartel digital o físico que resuma las ideas principales.

Cierre:

• Compartir en plenaria los carteles creados.
• Autoevaluación: ¿Cómo contribuyen estos personajes a entender nuestra historia y cultura?

Día 3

Inicio:

• Presentación de un cuadro comparativo: personajes históricos vs. personajes actuales de resistencia social.
• Pregunta: ¿Qué similitudes y diferencias encontramos?

Desarrollo:

• Analizar narrativas de resistencia en diferentes épocas, relacionando personajes históricos y sociales actuales.
• Construcción de mini relatos que integren personajes históricos y su relevancia en la identidad social.
• Introducción a la metodología de trabajo en grupos para la investigación de figuras relevantes del posrevolución mexicana.

Cierre:

• Compartir los mini relatos y reflexionar sobre la continuidad de la resistencia.