Planeación Didáctica de Segundo Grado de Secundaria

Nombre del Proyecto: Características de la anécdota y el diario
Asunto o Problema Principal a Abordar: Comprender distintos tipos de textos
Tipo de Planeación: Semanal (5 Días)
Grado: Segundo Grado de Secundaria (13-16 años)
Escenario: Aula
Metodología(s): Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
Ejes Articuladores: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

Contenidos y PDA Seleccionados por Materia

Español

• Textos literarios escritos en español o traducidos.
• Características de la anécdota y el diario.
• Análisis de diferentes tipos de textos (narrativos, argumentativos, descriptivos).

Ciencias Sociales

• Importancia de la cultura y la historia en los textos personales y literarios.
• Análisis crítico del contexto social en textos autobiográficos y anécdotas.

Formación Cívica y Ética

• Valoración de la expresión personal y la memoria histórica en los diarios y anécdotas.
• Desarrollo de la empatía y respeto por las experiencias ajenas.

Desarrollo de la Planeación por Días (5 Días)

Día 1

Inicio:

• Dinámica de "¿Qué es un texto de vida?" donde los estudiantes comparten una anécdota personal breve, promoviendo el reconocimiento de textos autobiográficos.
• Pregunta generadora: ¿Cómo reflejan nuestras experiencias y culturas en diferentes tipos de textos?

Desarrollo:

• Presentación del reto: Investigar los diferentes tipos de textos autobiográficos, enfocándose en la anécdota y el diario.
• Análisis guiado de ejemplos de textos (fragmentos de diarios y anécdotas famosas).
• Trabajo en parejas: Buscar en internet y en bibliografía ejemplos de diarios y anécdotas, identificando características y elementos culturales.

Cierre:

• Puesta en común: cada pareja comparte una característica descubierta.
• Reflexión individual: ¿Qué tipo de texto les gustaría crear y por qué?
• Autoevaluación rápida: ¿Qué aprendí hoy sobre los textos autobiográficos?

Día 2

Inicio:

• Actividad de "Mapa Mental" en equipo: ¿Qué elementos conforman un diario personal y una anécdota?
• Pregunta motivadora: ¿Por qué es importante registrar nuestras experiencias?

Desarrollo:

• Taller de análisis: Leer y analizar en grupo fragmentos de diarios y anécdotas (literarios y personales).
• Debate: ¿Qué aspectos culturales y sociales se reflejan en estos textos?
• Creación de un cuadro comparativo: características, estructura, propósito y ejemplos de cada tipo de texto.

Cierre:

• Reflexión escrita: ¿Qué elementos culturales y emocionales se expresan en estos textos?
• Coevaluación: revisión en parejas del cuadro comparativo, aportando sugerencias.

Día 3

Inicio:

• Dinámica de "El diario de mi vida": cada estudiante escribe un párrafo breve sobre una experiencia personal significativa.
• Pregunta: ¿Cómo podemos expresar nuestras emociones y cultura en un texto personal?

Desarrollo:

• Taller de escritura: redactar un diario breve o una anécdota, incorporando elementos culturales y sociales.
• Presentación en pequeños grupos: compartir algunos textos y analizar las emociones y cultura reflejadas.
• Debate: ¿Qué técnicas literarias podemos usar para hacer más interesante nuestro texto?

Cierre:

• Autoevaluación: revisión del texto propio, considerando las técnicas aprendidas.
• Reflexión grupal: ¿Qué nos aportan estos textos sobre nuestra cultura y nuestra historia personal?

Día 4

Inicio:

• Juego de roles: representar situaciones donde un diario o anécdota ayuda a comprender experiencias de otros.
• Pregunta: ¿Cómo puede un texto autobiográfico generar empatía y comprensión?

Desarrollo:

• Análisis crítico: discutir en grupos cómo los textos reflejan valores culturales y sociales.
• Proyecto colaborativo: diseñar un "Diario colectivo" donde cada estudiante agregará una entrada basada en una experiencia social o cultural.
• Investigación: explorar cómo diferentes culturas utilizan el diario y la anécdota en su historia y cultura.

Cierre:

• Compartir algunas entradas del diario colectivo y discutir su significado cultural.
• Autoevaluación: reflexión sobre la importancia de expresar emociones y cultura en los textos.

Día 5

Inicio:

• Presentación del Producto de Desempeño: creación de un "Diario cultural y autobiográfico" que refleje las experiencias, valores y cultura de los estudiantes.
• Pregunta motivadora: ¿Qué historia o experiencia personal quieres contar para reflejar tu cultura?

Desarrollo:

• Taller de creación: redactar su propia entrada del diario, integrando técnicas narrativas y culturales.
• Revisión y retroalimentación en pares: mejorar los textos con base en criterios de narrativa, cultura, y expresión personal.
• Preparación para la exposición final: seleccionar las mejores entradas para presentar.

Cierre:

• Presentación de los diarios ante la clase, resaltando las experiencias culturales y personales.
• Reflexión grupal: ¿Qué aprendimos sobre nosotros y nuestra cultura a través de este proceso?

Producto de Desempeño Auténtico Semanal (5 Días)

Diario Cultural y Autobiográfico Colectivo:
Un libro digital o físico en el que cada estudiante presenta una entrada personal y cultural, acompañada de una reflexión sobre la importancia de sus experiencias y su cultura en su identidad. Incluye ilustraciones, citas y referencias culturales, promoviendo la valoración de la historia personal y social.

Sugerencias de Evaluación Formativa

• Observación continua durante actividades colaborativas y debates.
• Revisión de borradores y textos en proceso, con retroalimentación constructiva.
• Autoevaluaciones diarias mediante cuestionarios cortos sobre lo aprendido.
• Coevaluaciones en parejas o grupos, valorando aportaciones y mejoras.

Rúbrica de Evaluación para el Producto Final

Este plan promueve un aprendizaje activo, crítico y cultural, alineado con la NEM, fomentando la identidad, la reflexión y la expresión de los jóvenes en sus textos autobiográficos y de vida.