Planeación Didáctica de Segundo Grado de Secundaria

Datos Generales

• Nombre del Proyecto: Díptico adaptado sobre fenómenos meteorológicos extremos y cambio climático
• Asunto o Problema Principal: Impacto de fenómenos meteorológicos extremos en el cambio climático y su relación con la física
• Duración: 20 días (4 semanas)
• Sesiones por semana: 4 sesiones de 50 min + 1 de 100 min (martes)
• Metodología: Aprendizaje Basado en Indagación (ABI), enfoque STEAM
• Ejes articuladores: Pensamiento crítico, inclusión
• Contenidos clave: Fenómenos meteorológicos extremos, distribución mundial, relación física
• Recurso principal: Libreta, libro de texto, hojas, resistol

Desarrollo de la Planeación por Días (20 días)

Día 1

Inicio:

• Pregunta motivadora: "¿Por qué en diferentes partes del mundo ocurren fenómenos meteorológicos extremos en momentos diferentes?"
• Actividad rápida: Mapa mental sobre fenómenos meteorológicos que conocen.

Desarrollo:

• Presentación del problema: cambio climático y fenómenos extremos.
• Investigación en textos y recursos digitales sobre los fenómenos meteorológicos extremos.
• Formación de grupos y asignación de fenómenos específicos (olas de calor, ciclones, sequías, lluvias torrenciales).

Cierre:

• Puesta en común: ¿Qué fenómenos identificaron?
• Autoevaluación: ¿Qué aprendí hoy?

Día 2

Inicio:

• Revisión del día anterior: discusión sobre fenómenos y su distribución global.
• Pregunta: ¿Qué factores físicos influyen en estos fenómenos?

Desarrollo:

• Investigación en equipo sobre la física detrás de los fenómenos seleccionados.
• Búsqueda de casos específicos en mapas y datos históricos.
• Elaboración de esquemas que relacionen fenómenos con condiciones físicas.

Cierre:

• Resumen grupal: ¿Cómo se relacionan los fenómenos con la física?
• Reflexión individual: ¿Qué me sorprendió?

Día 3

Inicio:

• Dinámica de reconocimiento: "¿Qué sabemos y qué queremos saber?" sobre fenómenos meteorológicos extremos.

Desarrollo:

• Debate guiado: ¿Cómo afectan estos fenómenos al medio ambiente y a las comunidades?
• Análisis crítico de noticias y reportes científicos.
• Inicio de la recopilación de información para el díptico.

Cierre:

• Resumen en esquema: causas y consecuencias físicas de los fenómenos.

Día 4

Inicio:

• Pregunta generadora: ¿Cómo representa la física la distribución de estos fenómenos en el mundo?

Desarrollo:

• Investigación sobre modelos físicos y mapas de distribución global.
• Uso de recursos digitales para visualizar fenómenos en diferentes regiones.
• Elaboración de mapas conceptuales en las libretas.

Cierre:

• Compartir hallazgos: ¿Qué patrones observamos?
• Autoevaluación: ¿Entendí cómo se distribuyen?