Planeación Didáctica de Segundo Grado de Secundaria (10 Días)

Datos Generales

• Nombre del Proyecto: Fandango de emociones, trovador de poesía
• Asunto o Problema: Reconocer el uso intencional de los elementos y recursos estéticos de diversos lenguajes a través de un poemario con viñetas para incentivar la creación literaria y artística.
• Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
• Ejes Articuladores: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura
• Contenidos en Inglés: Manifestaciones culturales, lingüísticas y artísticas en inglés, que favorecen la interculturalidad.
• PDA Inglés: Identifica y explica expresiones, elementos y recursos estéticos en manifestaciones culturales y artísticas de países de habla inglesa.

Desarrollo de la Planeación por Días (10 Días)

Día 1

Inicio:

• Dinámica de reconocimiento de emociones mediante imágenes y música.
• Pregunta generadora: ¿Cómo expresamos nuestras emociones y qué recursos usamos?
• Presentación del proyecto y objetivos.

Desarrollo:

• Investigación en grupos sobre las diferentes expresiones culturales en inglés relacionadas con la poesía y música.
• Análisis de ejemplos de poemas y canciones en inglés, identificando recursos estéticos (metáforas, rimas, ritmo).
• Debate: ¿Por qué estos recursos generan impacto emocional?

Cierre:

• Reflexión escrita: ¿Qué recursos estéticos reconocí hoy?
• Autoevaluación rápida: ¿Comprendí la importancia de los recursos en la expresión cultural?

Día 2

Inicio:

• Video corto sobre la historia del fandango y su relación con la cultura popular.
• Pregunta: ¿Qué elementos culturales se reflejan en estas expresiones artísticas?

Desarrollo:

• Investigación comparativa: fandango en español y manifestaciones similares en países de habla inglesa (ej. folk songs, ballads).
• Taller de identificación de recursos estéticos en estas manifestaciones.
• Elaboración de mapas conceptuales en grupos.

Cierre:

• Presentación rápida de los mapas.
• Autoevaluación: ¿Pude identificar los recursos en diferentes expresiones culturales?

Día 3

Inicio:

• Juego de asociación de palabras y emociones con tarjetas visuales.
• Pregunta: ¿Cómo las palabras y recursos estéticos influyen en nuestras emociones?

Desarrollo:

• Análisis de poemas en inglés y en español, destacando recursos y emociones transmitidas.
• Debate: ¿Cómo podemos crear nuestros propios poemas usando estos recursos?
• Inicio de un borrador colectivo de poema con recursos estéticos identificados.

Cierre:

• Compartir en pequeños grupos los borradores.
• Reflexión escrita: ¿Qué aprendí sobre la creación poética?

Día 4

Inicio:

• Presentación de un poema en inglés con recursos estéticos destacados.
• Pregunta: ¿Qué recursos podemos aprender de estas expresiones?

Desarrollo:

• Taller de creación: cada alumno escribe un poema breve incorporando recursos estéticos y emociones.
• Peer review: retroalimentación entre pares.
• Introducción a la ilustración de poemas con viñetas para potenciar la expresión artística.

Cierre:

• Compartir poemas en parejas.
• Autoevaluación: ¿Logré incorporar recursos y emociones en mi poema?