Planeación Didáctica de Segundo Grado de Secundaria

Datos Generales

• Nombre del Proyecto: Los textos literarios y la diversidad lingüística de la comunidad
• Asunto o Problema Principal: Identificación de variantes lingüísticas y comprensión del libro álbum narrativo para fortalecer el sentido de pertenencia cultural.
• Tipo de Planeación: Quincenal (10 días)
• Grado: Segundo de Secundaria (13-16 años)
• Escenario: Aula
• Metodología: Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios (ABPC)
• Ejes Articuladores: Pensamiento crítico

Desarrollo de la Planeación por Días

Día 1

Inicio:

• Dinámica de reconocimiento de variantes lingüísticas: "Mi comunidad en palabras", en parejas, compartiendo expresiones y palabras propias de su comunidad y familia.
• Reflexión grupal sobre la diversidad del lenguaje en su entorno.

Desarrollo:

• Introducción a los textos literarios tradicionales y contemporáneos, ejemplificando con cuentos y poemas en diferentes variantes lingüísticas.
• Análisis en grupo: ¿Qué emociones y sensaciones transmiten estos textos?
• Debate sobre la importancia de la lengua en la identidad cultural y social.

Cierre:

• Reflexión escrita: ¿Qué aprendí hoy sobre las variantes lingüísticas y su valor?
• Autoevaluación rápida: ¿Puedo identificar variantes lingüísticas en un texto? ¿Por qué es importante conocer diferentes formas de expresión?

Día 2

Inicio:

• Juego de palabras en diferentes variantes lingüísticas y dialectos.
• Pregunta motivadora: ¿Cómo influye la diversidad lingüística en la literatura y la comunidad?

Desarrollo:

• Investigaciones en equipo: Buscar ejemplos de textos literarios en distintas variantes lingüísticas en libros y en línea.
• Presentación breve de los hallazgos, resaltando las variantes y el contexto cultural.

Cierre:

• Discusión: ¿Qué nos dicen estas variantes sobre la identidad de los hablantes?
• Registro en cuaderno: Lista de variantes encontradas y su significado cultural.

Día 3

Inicio:

• Video corto sobre libros álbum narrativos y su función en la literatura infantil y juvenil.
• Pregunta: ¿Qué elementos hacen especial a un libro álbum narrativo?

Desarrollo:

• Análisis de un ejemplo de libro álbum narrativo: identificación de recursos visuales y narrativos.
• Debate: ¿Cómo puede un libro álbum transmitir sentimientos y cultura?
• Actividad: Crear un esquema de los recursos que usan los libros álbum narrativos para comunicar ideas.

Cierre:

• Reflexión escrita: ¿Por qué es importante que los libros álbum tengan recursos visuales y textuales?
• Autoevaluación: ¿Puedo describir los recursos que hacen efectivo un libro álbum?

Día 4

Inicio:

• Ronda de lectura: Compartir fragmentos de textos literarios en variantes lingüísticas diferentes.
• Pregunta generadora: ¿Qué emociones o ideas transmiten estos textos?

Desarrollo:

• Taller de adaptación: Tomar un fragmento de un texto y adaptarlo a otra variante lingüística o en formato visual (cómic o imagen).
• Discusión en grupos: ¿Cómo cambia el sentido y la percepción del texto al adaptarlo?

Cierre:

• Presentación de las adaptaciones.
• Reflexión individual: ¿Qué aprendí sobre la transmisión de cultura y lengua a través de los textos?

Día 5

Inicio:

• Juego de roles: Representar en grupos escenas de textos literarios en diferentes variantes lingüísticas.
• Pregunta: ¿Cómo influye el lenguaje en la interpretación de la historia?

Desarrollo:

• Análisis comparativo: ¿Qué recursos usan los personajes en las diferentes variantes?
• Creación colaborativa: Diseñar un mini-libro álbum narrativo que incluya recursos visuales y recursos literarios, usando variantes lingüísticas de la comunidad.

Cierre:

• Compartir los mini-libros en pequeños grupos.
• Autoevaluación: ¿Qué elementos de cultura y lengua incorporé en mi creación?

Día 6

Inicio:

• Presentación de un ejemplo de manifestaciones artísticas relacionadas con textos literarios (música, danza, pintura).
• Pregunta: ¿Cómo expresan las comunidades su identidad a través del arte?

Desarrollo:

• Investigación en equipo: Buscar manifestaciones culturales relacionadas con textos literarios y variantes lingüísticas.
• Elaboración de un mapa conceptual sobre la relación entre literatura, arte y cultura en su comunidad.

Cierre:

• Exposición grupal del mapa conceptual.
• Reflexión escrita: ¿Cómo el arte y la literatura contribuyen a fortalecer nuestra identidad cultural?

Día 7

Inicio:

• Debate: ¿Qué valor tienen los textos en inglés sobre pueblos indígenas y afrodescendientes?
• Pregunta: ¿Por qué es importante conocer estas manifestaciones en otros idiomas?

Desarrollo:

• Análisis de fragmentos en inglés y en español sobre estas comunidades.
• Elaboración de un texto comparativo resaltando similitudes y diferencias culturales y lingüísticas.

Cierre:

• Puesta en común y discusión.
• Autoevaluación: ¿Qué aprendí sobre la diversidad cultural y lingüística en México y el mundo?

Día 8

Inicio:

• Presentación de un ejemplo de texto literario en inglés sobre pueblos indígenas o afrodescendientes.
• Pregunta: ¿Qué sentimientos y valores transmite esta historia?

Desarrollo:

• Taller de apreciación: Analizar el texto y crear un mural digital o físico que represente los valores culturales y sociales del pueblo narrado.
• Debate: ¿Cómo contribuyen estos textos a valorar y respetar la diversidad cultural?

Cierre:

• Reflexión escrita: ¿Por qué es importante que aprendamos sobre otras culturas en su idioma original?
• Autoevaluación: ¿Puedo explicar por qué estos textos son relevantes social y culturalmente?

Día 9

Inicio:

• Revisión de todos los recursos y conocimientos adquiridos: variantes lingüísticas, textos literarios, libros álbum, manifestaciones culturales.
• Pregunta: ¿Qué aspectos son los más relevantes para fortalecer nuestro sentido de pertenencia?

Desarrollo:

• Elaboración de un plan de difusión comunitaria: ¿Cómo podemos compartir nuestro aprendizaje con la comunidad?
• Diseño de materiales didácticos, presentaciones o actividades para sensibilizar a su entorno.

Cierre:

• Presentación del plan y materiales.
• Reflexión: ¿Qué aprendí y cómo puedo contribuir a valorar mi cultura y lengua?

Día 10

Inicio:

• Preparación de la presentación final del proyecto: organización, roles y recursos.
• Motivación: ¿Qué quiero compartir con la comunidad sobre nuestra diversidad y cultura?

Desarrollo:

• Presentación pública del proyecto: exposición de textos, obras de arte, dramatizaciones, y materiales elaborados.
• Participación activa de la comunidad educativa y familiar.

Cierre:

• Evaluación grupal y autoevaluación del proceso.
• Reflexión final: ¿Qué significado tiene para mí este proyecto? ¿Qué aprendí sobre la diversidad lingüística y cultural?

Producto de Desempeño Auténtico Quincenal

"Libro Intercultural Comunitario":
Un libro digital o físico que recopila textos literarios en variantes lingüísticas, recursos visuales y artísticos, manifestaciones culturales y reflexiones sobre la identidad. Incluye narrativas, poemas, ilustraciones, y análisis críticos, dirigido a la comunidad escolar y local para sensibilizar y fortalecer el sentido de pertenencia y valoración cultural.

Sugerencias de Evaluación Formativa

• Observación continua: Participación en debates, actividades y talleres.
• Autoevaluaciones: Reflexiones diarias y cuestionarios breves.
• Coevaluaciones: Intercambio de retroalimentación entre pares en presentaciones y trabajos colaborativos.
• Diario de aprendizaje: Registro personal de avances y dificultades.

Rúbrica de Evaluación del Producto Final: "Libro Intercultural Comunitario"

Este plan busca promover en los adolescentes un análisis crítico de su cultura y lengua, fomentando su participación activa y responsable en su comunidad, en línea con la NEM y los principios de educación para la convivencia y el respeto a la diversidad.