Planeación Didáctica de Segundo Grado de Secundaria

Proyecto: Fandango de emociones, trovador de poesía

Día 1

Inicio:

• Actividad: *Ronda de emociones* con tarjetas que contienen palabras relacionadas con sentimientos (alegría, tristeza, ira, esperanza). Los estudiantes comparten experiencias relacionadas y relacionan con expresiones artísticas.
• Pregunta generadora: “¿Cómo podemos expresar nuestras emociones a través del arte y la literatura?”

Desarrollo:

• Presentación del proyecto: Análisis de poemas y canciones que usan recursos estéticos como ritmo, repetición y contraste.
• Investigación en grupos: Buscar ejemplos de obras literarias y artísticas que transmiten emociones mediante recursos estéticos.
• Debate: ¿Por qué el uso intencional de estos elementos en los textos y manifestaciones artísticas?

Cierre:

• Reflexión individual: Escribir en su cuaderno cómo creen que las emociones pueden ser representadas artísticamente.
• Autoevaluación rápida: ¿Qué aprendí hoy sobre la expresión emocional en el arte?

Día 2

Inicio:

• Actividad: *Cadena de emociones* en la que cada alumno comparte una emoción y un recurso estético que puede reflejarla.
• Revisión: ¿Qué recursos ya conocen y cómo los han visto en obras?

Desarrollo:

• Taller creativo: Analizar fragmentos de poemas y canciones para identificar recursos estéticos y su función emocional.
• Experimento: Crear en grupos pequeñas composiciones que expresen una emoción usando ritmo, repetición o contraste.
• Discusión: ¿Cómo influye la estructura en la percepción emocional?

Cierre:

• Compartir en plenaria las creaciones y argumentar la elección de recursos.
• Reflexión escrita: ¿Qué recursos estéticos me ayudaron a expresar mejor una emoción?

Día 3

Inicio:

• Actividad: *Mapa conceptual* sobre los elementos y recursos estéticos en textos y manifestaciones artísticas.
• Pregunta: “¿De qué manera estos elementos enriquecen una obra artística o literaria?”

Desarrollo:

• Análisis comparativo: Revisar poemas y obras visuales que usan armonía, contraste y variación.
• Experiencia práctica: En equipos, seleccionar un poema y reescribirlo modificando algunos recursos para observar cambios en la percepción.
• Debate: ¿Qué efecto tuvieron estos cambios?

Cierre:

• Registro en su portafolio: ¿Qué recursos estéticos me parecen más poderosos para transmitir emociones?
• Autoevaluación: ¿Qué habilidades adquirí hoy para analizar obras artísticas?

Día 4

Inicio:

• Actividad: *Dinámica de emociones y recursos* con tarjetas que combinan sentimientos y recursos estéticos.
• Reflexión: ¿Qué relación hay entre la emoción y la técnica artística?

Desarrollo:

• Taller de creación: Elaborar un poema o pequeña historia con recursos estéticos específicos para provocar una emoción en el lector.
• Presentación y crítica constructiva: Compartir las creaciones y analizar el uso de recursos.
• Discusión: ¿Qué recursos fueron más efectivos?

Cierre:

• Autoevaluación: ¿Qué aprendí sobre la relación entre recursos estéticos y emociones?
• Tarea: Buscar en su entorno ejemplos de arte o literatura que usen estos recursos para transmitir sentimientos.