Planeación Didáctica de Segundo Grado de Secundaria

Nombre del Proyecto: Valor Estético de la Obra Literaria
Asunto o Problema Principal: Analizar diversos textos literarios para comprender su valor estético y su impacto en la percepción emocional y cultural.
Tipo de Planeación: Semanal (5 días)
Grado: Segundo de Secundaria (13-16 años)
Escenario: Aula
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
Ejes Articuladores: Pensamiento crítico

Contenidos y PDA Seleccionados

Español

Creaciones literarias tradicionales y contemporáneas.
Análisis de recursos literarios para expresar sensaciones, emociones y pensamientos en textos autobiográficos relacionados con vínculos personales y sociales.

Desarrollo de la Planeación por Días

Día 1

Inicio:

Dinámica de "Círculo de emociones": Cada estudiante comparte una emoción que ha sentido al leer un fragmento literario reciente. Se relaciona con la importancia de las emociones en la literatura.
Presentación del problema: ¿Cómo podemos identificar y valorar el aspecto estético en diferentes obras literarias?

Desarrollo:

Introducción teórica sobre recursos literarios (imágenes, metáforas, símbolos).
Visualización de videos cortos que muestren ejemplos de obras literarias tradicionales y contemporáneas, analizando su estética y emotividad.
Lectura guiada de un poema y discusión en grupos sobre las emociones y recursos utilizados.
Inicio de investigación en pequeños grupos sobre un autor o obra literaria, enfocándose en recursos estéticos y su impacto emocional.

Cierre:

Puesta en común: cada grupo comparte sus hallazgos.
Reflexión individual escrita: ¿Qué recurso literario me impactó más y por qué?
Autoevaluación rápida sobre la participación y comprensión del día.

Día 2

Inicio:

Revisión rápida del día anterior con una lluvia de ideas en pizarra.
Pregunta motivadora: ¿Cómo influyen los recursos literarios en nuestro entendimiento y valoración de una obra?

Desarrollo:

Taller de análisis de textos: cada grupo selecciona un fragmento de una obra literaria contemporánea y tradicional.
Identificación y discusión en equipos de recursos estéticos presentes en los textos, relacionando con las emociones que generan.
Debate: ¿Qué obra tiene mayor valor estético y por qué?
Elaboración de una tabla comparativa con los recursos y emociones detectadas.

Cierre:

Presentación rápida de cada grupo con sus conclusiones.
Reflexión escrita: ¿Qué recurso literario me parece más poderoso para comunicar emociones y por qué?
Autoevaluación del proceso de análisis.

Día 3

Inicio:

Reconocimiento de aprendizajes: compartir en parejas qué recurso literario les llamó más la atención.
Pregunta orientadora: ¿Cómo podemos expresar nuestras emociones y pensamientos a través de la literatura?

Desarrollo:

Taller de creación de textos autobiográficos cortos, incorporando recursos literarios analizados previamente.
Investigación en grupos sobre cómo la estética en la literatura refleja aspectos culturales y sociales.
Debate: ¿De qué manera la estética literaria puede influir en la percepción del entorno?
Inicio de un borrador de autobiografía, enfocándose en recursos estéticos.

Cierre:

Compartir voluntariamente fragmentos de sus borradores.
Reflexión escrita: ¿Cómo me ayudó analizar los recursos literarios para expresar mis emociones?
Autoevaluación y plan de mejora individual.