Planeación Didáctica de Segundo Grado de Secundaria

Proyecto: CAMBIOS DE RITMO EN LA INDEPENDENCIA

Asunto o Problema Principal: IDENTIFICA CAMBIOS DE RITMO EN LA INDEPENDENCIA
Tipo de Planeación: Semanal (5 Días)
Grado: Segundo Grado de Secundaria (13-16 años)
Escenario: Aula
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
Ejes Articuladores: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

Contenidos y PDA Seleccionados

Historia

Contenidos:

Las gestas de resistencia y los movimientos independentistas.

PDA:

Identifica los cambios de ritmo y de dirección en las diferentes etapas de la lucha por la Independencia de la Nueva España y teoriza al respecto.

Desarrollo de la Planeación por Días (5 Días)

Día 1

Inicio:

Dinámica de "¿Qué sabemos?": Los estudiantes comparten en parejas lo que conocen sobre los movimientos independentistas y los cambios en su ritmo y dirección. Se realiza un mural colaborativo en el pizzarón con palabras clave y conceptos iniciales.
Pregunta generadora: ¿Cómo cambian los movimientos de resistencia a lo largo del proceso de independencia y qué factores influyen en estos cambios?

Desarrollo:

Investigación guiada: Lectura de fragmentos seleccionados del libro de historia sobre las etapas de la lucha independentista. Se promueve que los estudiantes identifiquen los cambios en el ritmo (por ejemplo, fases de resistencia prolongada vs. movimientos rápidos).
Análisis en grupos: Cada grupo analiza un evento clave (como el Grito de Dolores, la Revolución de Quito, etc.) y discuten cómo cambió el ritmo y la dirección en ese momento, relacionándolo con contextos sociales y políticos.
Producción escrita: Elaboran un mapa conceptual que represente los cambios de ritmo y dirección en la lucha por la independencia, justificando con datos históricos.

Cierre:

Reflexión individual: Escriben una breve respuesta sobre qué factores creen que más influyeron en los cambios de ritmo.
Autoevaluación: Uso de una lista de cotejo para valorar participación y comprensión del contenido.

Día 2

Inicio:

Dinámica de "Círculo de discusión": Los estudiantes comparten qué factores internos y externos pueden influir en los cambios de ritmo en movimientos sociales históricos.
Pregunta orientadora: ¿Qué papel tuvieron los actores sociales en acelerar o desacelerar los movimientos independentistas?

Desarrollo:

Debate guiado: En equipos, analizan diferentes perspectivas sobre el papel de los líderes y las poblaciones en los cambios de ritmo (ejemplo: liderazgo de Hidalgo vs. resistencia popular).
Investigación avanzada: Cada grupo investiga un movimiento específico (por ejemplo, la insurrección de Túpac Amaru) y realiza una línea de tiempo que refleje los cambios de ritmo y la influencia de los actores.
Producción argumentativa: Redactan un ensayo breve donde argumentan qué factores consideraron más determinantes en los cambios de ritmo y por qué.

Cierre:

Presentación en plenaria: Cada grupo comparte su línea de tiempo y sus argumentos.
Autoevaluación: Reflexión escrita sobre qué aprendieron respecto a los cambios de ritmo y la influencia de actores.