Día 3

Inicio:

• Dinámica interactiva: Presentación de un video corto sobre las fases de la lucha independentista y cambios en ritmo. Los estudiantes identifican en qué momentos hubo aceleraciones o desaceleraciones.
• Pregunta: ¿Cómo afectan los contextos sociales y políticos a los cambios en el ritmo de los movimientos?

Desarrollo:

• Análisis colaborativo: En grupos, comparan diferentes movimientos y discuten cómo los cambios en su ritmo respondieron a eventos internos (habilidades militares, liderazgo) y externos (intervenciones extranjeras).
• Producción de mapa conceptual avanzado: Integran conceptos históricos y sociales, relacionando los cambios de ritmo con los procesos de independencia y sus contextos históricos.
• Escritura reflexiva: Cada estudiante escribe un párrafo sobre cómo los cambios en ritmo ayudaron a definir el curso de la lucha y qué enseñanzas dejan para movimientos sociales actuales.

Cierre:

• Retroalimentación en grupo: Compartir ideas y validar las relaciones entre cambios de ritmo y factores sociales.
• Autoevaluación: Cuestionario breve de autoevaluación sobre comprensión del tema.

Día 4

Inicio:

• Actividad de "Mapa mental colectivo": Los estudiantes aportan ideas sobre los cambios en ritmo y cómo estos reflejan las dinámicas sociales y políticas.
• Pregunta: ¿Qué similitudes y diferencias hay en los cambios de ritmo en diferentes regiones de América en sus luchas por la independencia?

Desarrollo:

• Investigación comparativa: En equipos, analizan movimientos de diferentes países latinoamericanos (México, Argentina, Venezuela) y detectan patrones similares o diferentes en los cambios de ritmo.
• Debate crítico: ¿Cómo influyeron las ideas de libertad y soberanía en el ritmo de los movimientos?
• Producción escrita: Elaboran un informe comparativo que explique las similitudes y diferencias en los cambios de ritmo y las causas.

Cierre:

• Presentación de conclusiones: Cada equipo comparte su informe y recibe retroalimentación.
• Autoevaluación: Reflexión escrita sobre qué aprendieron del análisis comparativo.

Día 5

Inicio:

• Revisión rápida: Preguntas en formato "¿Qué aprendimos?" y revisión de los mapas y ensayos realizados durante la semana.
• Motivación: Se plantea un reto: crear una línea de tiempo interactiva digital que refleje los cambios de ritmo en la lucha por la independencia, integrando contenidos de todas las actividades.

Desarrollo:

• Trabajo colaborativo: En grupos, diseñan y crean la línea de tiempo digital (utilizando herramientas gratuitas) con eventos clave, cambios en ritmo y actores sociales, justificando cada selección con datos históricos.
• Preparación del producto final: Cada grupo prepara una breve presentación explicativa del proceso y los aprendizajes.

Cierre:

• Presentación del producto: Compartir la línea de tiempo digital con toda la clase y responder preguntas.
• Reflexión final: Escriben una carta dirigida a un joven de su edad explicando la importancia de entender los cambios de ritmo en los movimientos sociales y su relación con la historia de la independencia.