Planeación Didáctica: Segundo Grado de Secundaria
Proyecto: Muestra cultural, costumbres de mi colonia
Asunto o Problema Principal:
Que los alumnos comprendan la importancia de la cultura de su entorno para conservarla y fortalecerla.
Metodología:
Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
Eje articulador:
Interculturalidad crítica
Desarrollo del Proyecto por Fases (ABP)
Momento | Descripción | Actividades Sugeridas - Integrando Contenidos y PDAs |
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Presentamos / Recolectamos | Análisis del Caso: | - Inicio de la clase con una dinámica de reflexión sobre las tradiciones y costumbres de la colonia, preguntando qué conocen y qué valoran de su entorno.
- Se presenta un video o una narrativa sobre la riqueza cultural de diferentes comunidades y la pérdida de tradiciones.
- Debate dirigido sobre la importancia de mantener vivas las expresiones culturales locales.
- Investigación en equipo sobre la historia y costumbres específicas de su colonia, utilizando recursos digitales y entrevistas a familiares o vecinos.
- Contenidos: Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse (Tutoría).
- PDA: Analiza las formas de ser, pensar, actuar e interactuar, para comprender las diversas maneras de vivenciar situaciones cotidianas y lograr el bienestar personal y social.
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Formulemos / Organizamos | Definición de Soluciones: | - Los grupos analizan las causas de la pérdida de tradiciones y generan soluciones prácticas para su conservación.
- Diseño de un plan de acción para promover la cultura local en su comunidad (ej. feria cultural, mural, campaña en redes sociales).
- Planificación de actividades específicas: elaboración de carteles, entrevistas, recopilación de historias, grabación de videos, etc.
- Discusión crítica sobre cómo las diferentes expresiones culturales enriquecen la identidad local y fomentan el respeto intercultural.
- Contenidos: Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse.
- PDA: Analiza las formas de ser, pensar, actuar e interactuar, para comprender las diversas maneras de vivenciar situaciones cotidianas y lograr el bienestar personal y social.
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Vivenciamos / Comprobamos | Implementación y Evaluación: | - Ejecución de las actividades planificadas:
- Realización de entrevistas a miembros de la comunidad.
- Creación de materiales visuales o digitales que reflejen las costumbres y tradiciones.
- Organización de una muestra cultural en la escuela o en la colonia para presentar los hallazgos y actividades.
- Reflexión en plenaria sobre lo aprendido y los desafíos encontrados.
- Evaluación del proceso mediante autoevaluaciones y coevaluaciones, considerando aspectos críticos, colaborativos y creativos.
- Contenidos: Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse.
- PDA: Analiza las formas de ser, pensar, actuar e interactuar, para comprender las diversas maneras de vivenciar situaciones cotidianas y lograr el bienestar personal y social.
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Publicitamos / Aplicamos | Comunicación y Transferencia: | - Presentación formal del proyecto en un evento escolar o comunitario, mediante exposiciones, videos o dramatizaciones.
- Elaboración de un dossier digital o físico con todo el proceso, resultados y reflexiones.
- Discusión en clase sobre cómo estas experiencias pueden fortalecer el sentido de pertenencia y promover acciones para preservar su cultura.
- Reflexión final individual y grupal sobre la importancia de la interculturalidad crítica en la preservación cultural.
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Producto de Desempeño Auténtico
Creación de un "Mural Intercultural" en la comunidad escolar o colonia, que refleje las tradiciones, costumbres, historias y expresiones culturales del entorno. Este mural será acompañado de un pequeño libro digital o físico donde los estudiantes expliquen el significado de cada elemento, las acciones realizadas para su creación y su importancia para fortalecer la identidad local y promover la interculturalidad crítica.
Sugerencias de Evaluación
- Autoevaluación: Los estudiantes reflexionan sobre su participación, aprendizaje y pensamiento crítico respecto a la conservación cultural y la interculturalidad.
- Coevaluación: Los grupos evalúan el trabajo de sus compañeros considerando aspectos de colaboración, creatividad y comprensión de las tradiciones.
- Heteroevaluación: El docente valora la calidad del mural, la presentación oral, las entrevistas y el dossier, usando la rúbrica.
Rúbrica de Evaluación del Producto Final: Mural Intercultural y Dossier
Criterio | Excelente (4) | Bueno (3) | Suficiente (2) | Insuficiente (1) |
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Contenido cultural | Incluye elementos muy relevantes, bien elaborados y contextualizados, reflejando profundidad cultural y respeto intercultural. | Incluye elementos relevantes, adecuados, con buena contextualización y respeto cultural. | Incluye algunos elementos culturales, pero con poca profundidad o respeto intercultural. | Elementos culturales ausentes o muy superficiales, sin respeto intercultural. |
Creatividad y originalidad | Proyecto muy creativo, innovador y atractivo visualmente. | Proyecto creativo y visualmente agradable. | Proyecto con poca creatividad, con aspectos repetitivos o poco atractivos. | Proyecto sin creatividad ni interés visual. |
Participación y trabajo en equipo | Todos los integrantes colaboraron activamente, demostrando liderazgo y responsabilidad. | La mayoría participó activamente, con buena organización. | Participación limitada o desigual entre integrantes. | Falta de participación y desorganización. |
Presentación oral y exposición | Presentación clara, segura, con explicación completa y bien articulada. | Presentación adecuada, con explicaciones comprensibles. | Presentación con algunas dificultades en comunicación o explicación. | Presentación poco clara o ausente. |
Reflexión crítica y relación con interculturalidad | Reflexión profunda, demostrando comprensión de la interculturalidad y su importancia en la conservación cultural. | Buena reflexión, entendiendo la interculturalidad y su relación con la proyecto. | Reflexión superficial, con poca comprensión de la interculturalidad. | Sin reflexión o comprensión significativa. |
Comentarios finales:
Este proyecto busca que los adolescentes comprendan, valoren y preserven su cultura local, promoviendo la interculturalidad crítica, la colaboración y el pensamiento reflexivo. La estructura por fases permite un aprendizaje activo y significativo, en línea con la NEM y el desarrollo de competencias para la vida.