Planeación Didáctica de Segundo Grado de Secundaria

Datos Generales

Nombre del Proyecto: LUCHA POR LA INDEPENDENCIA
Asunto o Problema Principal: Etapas por las que pasó la lucha por la independencia
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
Ejes Articuladores: Interculturalidad Crítica
Contenidos Materia: Historia – Gestas de resistencia y movimientos independentistas
PDA: Aplica conceptos organizadores para dar cuenta de las etapas en que se desarrolló la lucha por la Independencia de la Nueva España

Día 1

Inicio:

Activación de saberes previos: Preguntar a los estudiantes qué saben sobre la independencia en su país y en América Latina, y qué movimientos históricos conocen.
Dinámica: "Mapa conceptual colectivo" sobre los movimientos de resistencia en la historia universal y local.
Motivación: Presentar un video corto (3-5 min) sobre las luchas de independencia en diferentes países y su importancia intercultural.

Desarrollo:

Investigación avanzada en grupos: Cada grupo recibe un fragmento de un texto histórico que describe una etapa de la lucha por la independencia (Origen, Organización, Confrontación, Consecuencias). Deben analizar, identificar conceptos clave y elaborar un mapa mental que relacione los eventos y personajes en esa etapa.
Actividad argumentativa: Cada grupo expone su mapa mental y argumenta la importancia de su etapa en el proceso global, relacionándolo con conceptos de resistencia y cultura.

Cierre:

Reflexión guiada: En plenaria, cada estudiante escribe un breve párrafo sobre cuál etapa consideran más crucial y por qué.
Autoevaluación: Cuestionario rápido de 3 preguntas sobre conceptos clave aprendidos en el día.

Día 2

Inicio:

Dinámica de recuperación: "¿Qué sabemos ahora?" – Preguntas para activar conocimientos del día anterior.
Video: Presentación de un documental breve sobre las causas internas y externas que impulsaron la lucha por la independencia.

Desarrollo:

Investigación y análisis en grupos: Investigan las figuras y movimientos políticos que protagonizaron cada etapa, relacionándolos con su contexto intercultural (por ejemplo, mestizaje, influencia indígena, esclavitud).
Debate: ¿Cómo influyó la interculturalidad en las estrategias de resistencia? Cada grupo defiende un punto de vista, usando evidencia histórica y conceptos de interculturalidad crítica.

Cierre:

Síntesis en cartel: Cada grupo diseña un cartel digital o físico que represente visualmente las causas, actores y consecuencias de su etapa, resaltando la interculturalidad.
Autoevaluación: Lista de cotejo sobre participación y comprensión de conceptos.

Día 3

Inicio:

Dinámica: "Recuerdos del día anterior" – Preguntas orales sobre las figuras y movimientos estudiados.
Activación de conocimientos previos: Reflexión sobre la importancia de entender los movimientos de resistencia en la historia actual.