Planeación Didáctica de Segundo Grado de Secundaria

Datos Generales

• Nombre del Proyecto: La conformación de la metrópoli y los sistemas de dominación
• Asunto o Problema Principal: La invasión de las Antillas: exterminio y esclavitud
• Tipo de Planeación: Semanal (5 días)
• Grado: Segundo grado de secundaria (13-16 años)
• Escenario: Aula
• Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
• Ejes Articuladores: Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

Contenidos y PDA Seleccionados

Historia

• Contenidos: La conformación de las metrópoli y los sistemas de dominación.
• PDA: Registrar y extraer conclusiones sobre el arribo de los españoles al Nuevo Mundo y la colonización de las Antillas.

Desarrollo de la Planeación por Días

Día 1

Inicio:

• Dinámica “Mapa emocional”: Los estudiantes expresan en un mapa emocional qué saben y sienten respecto a la llegada de los españoles a las Antillas, usando colores y símbolos.
• Breve reflexión grupal sobre los conocimientos previos y la importancia de entender los procesos históricos de conquista y dominación.

Desarrollo:

• Presentación del problema: “¿Cómo influyó la llegada de los españoles en la conformación de las metrópoli y los sistemas de dominación en las Antillas?”.
• Investigación en grupos pequeños: Consultan textos históricos y recursos digitales para identificar las motivaciones, estrategias y consecuencias de la invasión española en las Antillas.
• Registro de datos en fichas de investigación, enfocándose en los aspectos de exterminio y esclavitud.

Cierre:

• Puesta en común: Cada grupo comparte sus hallazgos en un mural digital o cartulina.
• Autoevaluación rápida: Los estudiantes escriben en su cuaderno qué aprendieron y qué dudas tienen.

Día 2

Inicio:

• Juego de roles: “¿Qué hubiera pasado si…?” - Los estudiantes representan diferentes actores históricos (españoles, indígenas, esclavos) para activar conocimientos previos y cuestionar las perspectivas.

Desarrollo:

• Análisis comparativo: En equipos, analizan textos históricos (puede ser un extracto del libro y documentos digitales) sobre la colonización y el sistema de dominación en las Antillas.
• Debate estructurado: “¿Fue la invasión una estrategia de exterminio o una conquista con justicia?”.
• Producción de un párrafo argumentativo, sustentando su postura con evidencias.

Cierre:

• Reflexión individual: Escribir en su cuaderno una conclusión sobre la importancia de entender cómo se conformaron las metrópoli y los sistemas de dominación en la historia de las Antillas.

Día 3

Inicio:

• Pregunta motivadora: “¿Qué impacto crees que tuvo en las culturas indígenas y africanas la invasión española?”.
• Breve revisión de conceptos clave: colonización, dominación, esclavitud, exterminio.

Desarrollo:

• Investigación guiada: Cada grupo analiza testimonios, mapas y documentos históricos sobre las consecuencias sociales, culturales y económicas de la colonización.
• Creación de líneas de tiempo visual que integren hechos históricos y procesos de dominación.
• Elaboración de un mapa conceptual que relacione colonización, exterminio y esclavitud.

Cierre:

• Compartir en equipos: Presentan su línea de tiempo y mapa conceptual.
• Autoevaluación: ¿Qué aprendieron? ¿Qué aspectos todavía quieren investigar?

Día 4

Inicio:

• Video documental breve sobre la colonización y resistencia en las Antillas.
• Pregunta guía: “¿Cómo resistieron las culturas indígenas y africanas la invasión y dominación?”.

Desarrollo:

• Debate: “¿Cuáles fueron las estrategias de resistencia y cuáles las de sometimiento?”.
• Creación colaborativa de un cartel o infografía que destaque las formas de resistencia y las formas de dominación en las Antillas.
• Reflexión escrita: Comparar las estrategias de resistencia con las formas de dominación y exterminio.

Cierre:

• Puesta en común: Cada grupo comparte su infografía.
• Autoevaluación: Reflexión individual sobre la importancia de la resistencia en la historia.

Día 5

Inicio:

• Ronda de reflexión: ¿Qué aprendieron en la semana y cómo creen que esto ayuda a entender el presente?

Desarrollo:

• Proyecto final: Elaboración de un documental digital o presentación multimedia en grupos, que explique cómo la colonización en las Antillas contribuyó a la conformación de las metrópoli y los sistemas de dominación, integrando evidencias y análisis críticos.
• Cada grupo presenta su proyecto ante la clase.

Cierre:

• Discusión y retroalimentación grupal.
• Autoevaluación y coevaluación del proceso y producto final.

Producto de Desempeño Auténtico Semanal

Producto final:
Un documental digital titulado “Las Antillas, historia de conquista, exterminio y resistencia”, que integre imágenes, testimonios, mapas, líneas de tiempo y argumentos críticos, demostrando la comprensión del proceso de colonización, sus consecuencias y las formas de resistencia cultural y social.

Sugerencias de Evaluación Formativa

• Observación de participación en debates y actividades colaborativas.
• Fichas de investigación y mapas conceptuales.
• Autoevaluaciones y coevaluaciones diarias.
• Participación y calidad en el producto final.
• Reflexiones escritas y presentaciones orales.

Rúbrica de Evaluación del Producto Final

Este plan promueve el análisis crítico, la investigación, la colaboración y la reflexión, alineándose a la NEM y a los ejes de apropiación cultural mediante la lectura y la escritura.