Planeación Didáctica de Primer Grado de Secundaria
Nombre del Proyecto: ¡QUE BONITA ES MI TIERRA!
Asunto o Problema Principal a Abordar: No conocemos la estructura de una narración, ni el proceso de elaboración de un cuadro comparativo o los elementos que deben considerarse sobre el sentido de pertenencia de una comunidad.
Tipo de Planeación: Semanal (5 Días)
Grado: Primer Grado de Secundaria (Adolescentes de 12-15 años)
Escenario: Aula
Metodología(s): Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios (ABPC)
Ejes Articuladores: Interculturalidad crítica
Contenidos y PDAs Seleccionados por Materia
Español
Contenidos:
- Las lenguas como manifestación de la identidad y del sentido de pertenencia.
PDA:
- Describe en un texto cómo el lenguaje oral manifiesta las identidades personal y colectiva, para reconocer lo común y lo diferente.
Ciencias Sociales
Contenidos:
- La importancia del sentido de pertenencia y su relación con la historia y cultura local.
PDA:
- Analiza y reflexiona sobre cómo las historias y tradiciones propias fortalecen la identidad comunitaria, utilizando fuentes orales y escritas.
Comunicación (Lengua y Literatura)
Contenidos:
- La narración como género literario y su estructura.
PDA:
- Elaborar una narración en la que refleje la historia o tradición de su comunidad, identificando su estructura básica.
Formación Cívica y Ética
Contenidos:
- La valoración de la diversidad cultural y el respeto por las diferentes identidades.
PDA:
- Reflexiona y argumenta sobre la importancia del respeto a las distintas manifestaciones culturales en su comunidad.
Desarrollo de la Planeación Semanal (5 Días)
Día | Inicio | Desarrollo | Cierre |
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Día 1 | - Presentación del proyecto: "¡Que bonita es mi tierra!".
- Pregunta motivadora: ¿Qué significa para ustedes sentirse parte de su comunidad?
| - Actividad de lluvia de ideas: ¿Qué elementos representan la identidad de nuestra comunidad?
- Lectura y análisis del capítulo del libro de Saberes Ancestrales (ejemplo: historias locales, tradiciones).
- Discusión en grupos sobre cómo el lenguaje oral refleja la cultura y el sentido de pertenencia.
| - Resumen grupal de las ideas principales.
- Reflexión individual: ¿De qué manera el lenguaje y las historias fortalecen nuestra identidad?
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Día 2 | - Revisión de las narraciones y estructura básica de una narración (basado en el texto del libro de Saberes...).
- Presentación de ejemplos de narraciones orales y escritas de su comunidad.
| - Taller de escritura: Elaborar una narración corta sobre un elemento significativo de su comunidad, siguiendo la estructura narratológica (inicio, desarrollo, desenlace).
- Introducción a la comparación: ¿Qué elementos comunes y diferentes encontramos en las historias de los compañeros?
| - Compartir en grupos pequeños las narraciones creadas.
- Reflexión: ¿Qué aprendí sobre mi comunidad y su historia?
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Día 3 | - Presentación del concepto de cuadro comparativo y su utilidad para analizar diferencias y similitudes.
- Ejemplo guiado en el pizarrón con historias locales.
| - Actividad de investigación en equipo: recopilar información sobre tradiciones, lenguas o historias de diferentes comunidades de la región.
- Elaboración de un cuadro comparativo visual con los datos recolectados.
| - Presentación de los cuadros comparativos.
- Discusión sobre la diversidad cultural y la identidad compartida.
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Día 4 | - Dinámica de entrevista: ¿Cómo hablan y qué historias comparten en nuestras comunidades? (entrevistas simuladas o reales con familiares, vecinos).
| - Análisis crítico: ¿Qué nos dicen las historias y las lenguas sobre nuestra identidad? (basado en el análisis del texto del libro de Saberes... pág. X).
- Elaboración de un mapa conceptual que relacione lenguaje, historia y sentido de pertenencia.
| - Compartir las ideas del mapa conceptual.
- Reflexión grupal: ¿Cómo podemos fortalecer nuestro sentido de comunidad a través del lenguaje y la cultura?
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Día 5 | - Explicación del producto final del proyecto: un mural colectivo y un relato comunitario.
| - Organización y planificación del mural y relato colectivo, asignando roles y responsabilidades.
- Inicio de la creación del mural con imágenes, símbolos y palabras representativas de su comunidad.
| - Cierre con una puesta en común: ¿Qué aprendimos y qué valoramos de nuestra comunidad?
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Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Mural colectivo y relato comunitario: Un mural que represente visualmente la identidad, tradiciones y lenguas de su comunidad, acompañado de un relato colectivo elaborado por los estudiantes que refleje sus historias, tradiciones y el sentido de pertenencia. Este producto será exhibido en la escuela y compartido con la comunidad, promoviendo el reconocimiento y respeto por su cultura local.
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Observación participativa durante las actividades de discusión y trabajo en equipo.
- Preguntas reflexivas al final de cada día para valorar la comprensión del contenido.
- Registro de avances en diarios de aprendizaje donde los estudiantes expresen lo que han aprendido y sus dudas.
- Retroalimentación oral y escrita en las actividades de creación y exposición.
- Autoevaluación mediante cuestionarios cortos sobre la relación entre historia, cultura y lenguaje.
Rúbrica de Evaluación del Producto Final
Criterios | Nivel Avanzado (4) | Nivel Satisfactorio (3) | Nivel En Desarrollo (2) | Nivel Necesita Mejorar (1) |
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Representación Visual del Mural | El mural refleja claramente la identidad, tradiciones y lenguas de la comunidad, con creatividad y precisión en los símbolos y colores. | El mural representa bien la comunidad con algunos detalles creativos y precisos. | El mural presenta ideas generales, pero con poca creatividad o detalles. | El mural no refleja claramente la identidad ni las tradiciones. |
Contenido del Relato Colectivo | El relato es coherente, bien estructurado, refleja la diversidad cultural y demuestra profundidad en el análisis del sentido de pertenencia. | El relato tiene buena estructura y refleja aspectos importantes de la comunidad. | El relato muestra cierta estructura y algunos elementos culturales, pero carece de profundidad. | El relato carece de coherencia o no refleja elementos culturales relevantes. |
Integración de Conocimientos | El producto integra conocimientos de todas las materias y evidencia análisis crítico, creatividad y respeto por la cultura. | La integración es buena, con cierta reflexión crítica y creatividad. | La integración es limitada, con poco análisis crítico o creatividad. | El producto no integra conocimientos ni evidencia análisis crítico. |
Participación y Trabajo en Equipo | Participa activamente, respeta las ideas y contribuye significativamente. | Participa y respeta, con contribuciones relevantes. | Participación limitada y contribuciones superficiales. | Participación mínima o inexistente. |
Este plan busca promover en los adolescentes un profundo reconocimiento de su identidad cultural, fortaleciendo su sentido de pertenencia mediante actividades creativas, reflexivas y colaborativas, en línea con los principios de la Nueva Escuela Mexicana y la interculturalidad crítica.