Día 1

• Presentación del proyecto mediante un mapa interactivo en el que los estudiantes ubiquen los pueblos aridoamericanos y oasisamericanos.
• Motivación con una pregunta generadora: "¿Cómo creen que vivían estas culturas en ambientes tan diferentes?"

• Análisis guiado del texto principal del libro sobre los pueblos antiguos (Saberes y Creencias, pág. X).
• En grupos, los estudiantes investigan sobre el entorno geográfico, clima y recursos de cada cultura (método investigativo, entrevistas a familiares o comunidad).
• Se inicia la construcción de un mapa conceptual sobre las características principales de estos pueblos.

• Reflexión grupal en la que cada equipo comparte sus hallazgos y se comentan las diferencias y similitudes.
• Se plantean dudas y se propone que cada grupo prepare una pregunta para profundizar en la siguiente sesión.

Día 2

• Revisión de las preguntas planteadas el día anterior.
• Actividad de motivación: "¿Qué objeto de la comunidad refleja su historia?" (muestra de objetos o imágenes).

• Simulación de una entrevista entre un arqueólogo y un habitante de la comunidad, donde los estudiantes representan roles y hacen preguntas sobre la cultura y tradiciones.
• Análisis de un caso de estudio de un hallazgo arqueológico en zonas aridoamericanas, basado en el mismo texto (pág. X).
• Creación de una línea del tiempo preliminar con los eventos clave.

• Cierre con una discusión sobre cómo las evidencias arqueológicas ayudan a entender la historia.
• Cada grupo comparte una idea o dato importante que aprendieron.

Día 3

• Inicio con un breve debate socrático: "¿Por qué es importante conocer la historia de los pueblos antiguos?"

• Actividad práctica: construcción de un prototipo sencillo de un hallazgo arqueológico usando materiales caseros (papel, arcilla, etc.).
• Análisis crítico del impacto del medio ambiente en las culturas, a partir del texto y recursos multimedia.
• Elaboración de una línea del tiempo visual que integre los eventos históricos y culturales.

• Presentación rápida de los prototipos y discusión sobre lo que representan.
• Reflexión escrita individual: ¿Qué aprendí sobre la relación entre cultura y medio ambiente?

Día 4

• Revisión de los productos de los días anteriores.
• Actividad motivadora: "¿Cómo sería vivir en esas culturas?" con imágenes o videos cortos.

• Análisis comparativo entre las culturas aridoamericanas y oasisamericanas, resaltando aspectos sociales, económicos y religiosos, con apoyo del texto (pág. X).
• Creación de una infografía digital o cartel que resuma las características principales.
• Debate sobre la diversidad cultural y su valor en la historia de México.

• Autoevaluación en parejas: "¿Qué aprendí y qué me quedó más claro?"
• Compartir las infografías y comentarios finales.

Día 5

• Motivación con una trivia interactiva sobre los contenidos aprendidos.

• Elaboración del Producto de Desempeño Auténtico (PDA): un friso cronológico digital o físico que integre datos históricos, culturales y arqueológicos de estos pueblos, con explicaciones y recursos visuales.
• Presentación en pequeños grupos del friso, justificando las elecciones y conexiones realizadas.

• Reflexión final en plenaria: ¿Qué importancia tiene conocer nuestra historia para comprender el presente?
• Evaluación formativa con preguntas abiertas y feedback grupal.