Nombre del Proyecto

EL AGUA ES VIDA

Asunto o Problema

LA CONTAMINACIÓN DEL AGUA

Tipo

Por Fases Metodológicas (ABP)

Grado

Primer grado de Secundaria (12-15 años)

Escenario

Aula y entorno escolar

Metodología(s)

Aprendizaje Basado en Problemas (ABP), trabajo colaborativo, investigación activa

Ejes Articuladores

Interculturalidad crítica, Pensamiento crítico

Contenidos

Distribución y dinámica de las aguas continentales y oceánicas en la Tierra (Geografía)

PDAs

Analiza la distribución de las aguas continentales en México y el mundo: principales ríos, lagos, aguas subterráneas, humedales y su relación con la sostenibilidad.

Presentamos

Planteamiento del escenario

• Iniciar con un debate sobre la importancia del agua en la vida cotidiana y en los ecosistemas, usando imágenes y videos que muestren diferentes cuerpos de agua y su estado actual.
• Presentar un caso real de una comunidad afectada por la contaminación del agua (ejemplo: ríos contaminados en México).
• Explicar, con base en el texto del libro ‘Ética, naturaleza y sociedades’ (Pág. 46-53), cómo el ciclo del agua y su distribución influyen en la disponibilidad de agua dulce en diferentes regiones del mundo y en México.
• Pregunta generadora: ¿Cómo afecta la contaminación del agua a la distribución y disponibilidad de este recurso en nuestro entorno?

Campos formativos: Lenguaje y comunicación, Espacio y tiempo.<br>Contenidos: Distribución y dinámica del agua en la Tierra, ciclo del agua, formas de agua continental.<br>PDA: Reconocer la distribución del agua en México y el mundo, relacionando su impacto social y ambiental.

Recolectamos

Investigación y análisis

• Los estudiantes investigan, en grupos, sobre las principales fuentes de agua en México y en el mundo: ríos, lagos, glaciares, acuíferos.
• Elaboran mapas conceptuales, infografías o mapas interactivos que muestren la distribución de estas fuentes, apoyados en el texto del libro.
• Realizan entrevistas o encuestas a la comunidad escolar sobre el uso y percepción del agua, identificando problemas de contaminación.
• Analizan casos de contaminación en cuerpos de agua específicos, utilizando artículos, videos y el texto base para comprender causas y consecuencias.

Campos formativos: Conocimiento del medio natural y social, Ciencias sociales.<br>Contenidos: Características de las formas de agua continental, distribución desigual, impacto de la contaminación.<br>PDA: Comprender la distribución del agua y su relación con las problemáticas ambientales y sociales.

Formulemos

Definición del problema

• En plenaria, definir en conjunto el problema central: ¿Cómo la contaminación del agua afecta la distribución, disponibilidad y calidad del recurso en diferentes regiones?
• Plantear preguntas específicas para orientar investigaciones: ¿Qué cuerpos de agua en México están contaminados? ¿Qué acciones humanas contribuyen a la contaminación?
• Elaborar un mapa mental o esquema que relacione la contaminación con el ciclo del agua y la distribución geográfica.

Campos formativos: Pensamiento matemático, Lenguaje y comunicación.<br>Contenidos: Impacto social y ambiental de la contaminación, relación con el ciclo del agua.<br>PDA: Formular problemas críticos relacionados con la distribución y contaminación del agua.

Organizamos

Planificación de acciones

• Diseñar un plan de investigación para recopilar información adicional sobre cuerpos de agua contaminados en su comunidad.
• Planificar actividades de sensibilización: campañas, charlas, creación de materiales multimedia (videos, podcasts).
• Establecer roles y responsabilidades en el trabajo en equipo, promoviendo la colaboración y el pensamiento crítico.

Campos formativos: Desarrollo personal y social.<br>Contenidos: Estrategias para promover la cultura del agua y su cuidado.<br>PDA: Planificar acciones para promover la gestión sostenible del agua.

Vivenciamos

Implementación

• Realización de actividades de campo: visitas a cuerpos de agua cercanos, muestreos, observaciones y registro fotográfico o de video.
• Creación de campañas de sensibilización en la escuela y comunidad usando posters, videos y presentaciones.
• Implementar experimentos caseros para entender el ciclo del agua y los efectos de la contaminación (ej. filtración de agua con materiales caseros).
• Desarrollo de un portafolio digital donde documenten el proceso y resultados.

Campos formativos: Aprender a aprender, participación y colaboración.<br>Contenidos: Impacto de la contaminación, acciones de conservación.<br>PDA: Ejecutar acciones concretas para la protección del agua y difundir su importancia.

Comprobamos

Evaluación

• Análisis crítico de los resultados del trabajo de campo y campañas.
• Reflexión en grupos sobre las acciones realizadas y su impacto.
• Autoevaluación con preguntas: ¿Qué aprendí?, ¿Cómo contribuyó mi trabajo al conocimiento del problema?
• Coevaluación entre pares, valorando la creatividad, el análisis y el compromiso.

Campos formativos: Pensamiento crítico, responsabilidad social.<br>Contenidos: Evaluación de acciones y aprendizajes.<br>PDA: Reflexionar críticamente sobre las acciones y conocimientos adquiridos.

Publicitamos

Comunicación de resultados

• Elaboración de presentaciones multimedia (videos, infografías, podcasts) para sensibilizar a la comunidad escolar.
• Realización de un foro o exposición abierta donde los estudiantes compartan sus hallazgos y propuestas.
• Uso de redes sociales institucionales para difundir la importancia del cuidado del agua.

Campos formativos: Comunicación y expresión, participación social.<br>Contenidos: Comunicación efectiva, divulgación de buenas prácticas.<br>PDA: Comunicar de forma creativa y efectiva la importancia del agua y su protección.

Aplicamos

Reflexión y transferencia

• Debate final sobre la importancia del cuidado del agua y la responsabilidad social.
• Propuestas de acciones concretas que puedan implementar en su comunidad escolar para reducir la contaminación (ej. campañas de ahorro y limpieza).
• Elaborar un compromiso personal y colectivo para el cuidado del agua, apoyados en el análisis crítico y conocimientos adquiridos.

Campos formativos: Formación cívica y ética, responsabilidad social.<br>Contenidos: Acciones para la gestión sostenible del agua.<br>PDA: Transferir los conocimientos y actitudes a la vida cotidiana y comunidad.

Claridad y precisión de la información

La información es clara, precisa y fundamentada en evidencias del texto y la investigación.

La información es clara y adecuada, con poca presencia de errores.

La información tiene algunas imprecisiones o confusiones.

La información es confusa, incompleta o incorrecta.

Creatividad y originalidad

Uso innovador de recursos multimedia, diseño atractivo, ideas originales.

Recursos adecuados, buen diseño y algunas ideas creativas.

Recursos básicos, poco atractivo o poco creativo.

Falta de recursos o diseño, poca creatividad.

Impacto y persuasión

La campaña motiva y sensibiliza efectivamente, promoviendo acciones concretas.

La campaña es persuasiva y genera interés, con algunas propuestas.

La campaña tiene bajo impacto o poca claridad en el mensaje.

La campaña no logra captar interés o no transmite el mensaje.

Trabajo colaborativo

Participación activa, roles claros, respeto y apoyo mutuo.

Participación equilibrada, respeto en el equipo.

Participación desigual o conflictos en el equipo.

Poco o ningún aporte al trabajo en equipo.

Reflexión y compromiso

Reflexión profunda, compromiso real para acciones futuras.

Reflexión adecuada, compromiso visible.

Reflexión superficial, compromiso limitado.

No hay reflexión o compromiso evidente.