Presentamos | Planteamiento del escenario | - Iniciar con un debate sobre la importancia del agua en la vida cotidiana y en los ecosistemas, usando imágenes y videos que muestren diferentes cuerpos de agua y su estado actual.
- Presentar un caso real de una comunidad afectada por la contaminación del agua (ejemplo: ríos contaminados en México).
- Explicar, con base en el texto del libro ‘Ética, naturaleza y sociedades’ (Pág. 46-53), cómo el ciclo del agua y su distribución influyen en la disponibilidad de agua dulce en diferentes regiones del mundo y en México.
- Pregunta generadora: ¿Cómo afecta la contaminación del agua a la distribución y disponibilidad de este recurso en nuestro entorno?
| *Campos formativos: Lenguaje y comunicación, Espacio y tiempo.*<br>Contenidos: Distribución y dinámica del agua en la Tierra, ciclo del agua, formas de agua continental.<br>PDA: Reconocer la distribución del agua en México y el mundo, relacionando su impacto social y ambiental. |
Recolectamos | Investigación y análisis | - Los estudiantes investigan, en grupos, sobre las principales fuentes de agua en México y en el mundo: ríos, lagos, glaciares, acuíferos.
- Elaboran mapas conceptuales, infografías o mapas interactivos que muestren la distribución de estas fuentes, apoyados en el texto del libro.
- Realizan entrevistas o encuestas a la comunidad escolar sobre el uso y percepción del agua, identificando problemas de contaminación.
- Analizan casos de contaminación en cuerpos de agua específicos, utilizando artículos, videos y el texto base para comprender causas y consecuencias.
| *Campos formativos: Conocimiento del medio natural y social, Ciencias sociales.*<br>Contenidos: Características de las formas de agua continental, distribución desigual, impacto de la contaminación.<br>PDA: Comprender la distribución del agua y su relación con las problemáticas ambientales y sociales. |
Formulemos | Definición del problema | - En plenaria, definir en conjunto el problema central: ¿Cómo la contaminación del agua afecta la distribución, disponibilidad y calidad del recurso en diferentes regiones?
- Plantear preguntas específicas para orientar investigaciones: ¿Qué cuerpos de agua en México están contaminados? ¿Qué acciones humanas contribuyen a la contaminación?
- Elaborar un mapa mental o esquema que relacione la contaminación con el ciclo del agua y la distribución geográfica.
| *Campos formativos: Pensamiento matemático, Lenguaje y comunicación.*<br>Contenidos: Impacto social y ambiental de la contaminación, relación con el ciclo del agua.<br>PDA: Formular problemas críticos relacionados con la distribución y contaminación del agua. |
Organizamos | Planificación de acciones | - Diseñar un plan de investigación para recopilar información adicional sobre cuerpos de agua contaminados en su comunidad.
- Planificar actividades de sensibilización: campañas, charlas, creación de materiales multimedia (videos, podcasts).
- Establecer roles y responsabilidades en el trabajo en equipo, promoviendo la colaboración y el pensamiento crítico.
| *Campos formativos: Desarrollo personal y social.*<br>Contenidos: Estrategias para promover la cultura del agua y su cuidado.<br>PDA: Planificar acciones para promover la gestión sostenible del agua. |
Vivenciamos | Implementación | - Realización de actividades de campo: visitas a cuerpos de agua cercanos, muestreos, observaciones y registro fotográfico o de video.
- Creación de campañas de sensibilización en la escuela y comunidad usando posters, videos y presentaciones.
- Implementar experimentos caseros para entender el ciclo del agua y los efectos de la contaminación (ej. filtración de agua con materiales caseros).
- Desarrollo de un portafolio digital donde documenten el proceso y resultados.
| *Campos formativos: Aprender a aprender, participación y colaboración.*<br>Contenidos: Impacto de la contaminación, acciones de conservación.<br>PDA: Ejecutar acciones concretas para la protección del agua y difundir su importancia. |
Comprobamos | Evaluación | - Análisis crítico de los resultados del trabajo de campo y campañas.
- Reflexión en grupos sobre las acciones realizadas y su impacto.
- Autoevaluación con preguntas: ¿Qué aprendí?, ¿Cómo contribuyó mi trabajo al conocimiento del problema?
- Coevaluación entre pares, valorando la creatividad, el análisis y el compromiso.
| *Campos formativos: Pensamiento crítico, responsabilidad social.*<br>Contenidos: Evaluación de acciones y aprendizajes.<br>PDA: Reflexionar críticamente sobre las acciones y conocimientos adquiridos. |
Publicitamos | Comunicación de resultados | - Elaboración de presentaciones multimedia (videos, infografías, podcasts) para sensibilizar a la comunidad escolar.
- Realización de un foro o exposición abierta donde los estudiantes compartan sus hallazgos y propuestas.
- Uso de redes sociales institucionales para difundir la importancia del cuidado del agua.
| *Campos formativos: Comunicación y expresión, participación social.*<br>Contenidos: Comunicación efectiva, divulgación de buenas prácticas.<br>PDA: Comunicar de forma creativa y efectiva la importancia del agua y su protección. |
Aplicamos | Reflexión y transferencia | - Debate final sobre la importancia del cuidado del agua y la responsabilidad social.
- Propuestas de acciones concretas que puedan implementar en su comunidad escolar para reducir la contaminación (ej. campañas de ahorro y limpieza).
- Elaborar un compromiso personal y colectivo para el cuidado del agua, apoyados en el análisis crítico y conocimientos adquiridos.
| *Campos formativos: Formación cívica y ética, responsabilidad social.*<br>Contenidos: Acciones para la gestión sostenible del agua.<br>PDA: Transferir los conocimientos y actitudes a la vida cotidiana y comunidad. |