Planeación Didáctica de Primer Grado de Secundaria
Información Básica del Proyecto
Nombre del Proyecto | Conectando Saberes y Comunidad |
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Asunto o Problema | Cómo las tecnologías y habilidades motrices pueden transformar nuestras comunidades y vidas cotidianas. |
Tipo | Interdisciplinario, centrado en aprendizaje servicio y análisis crítico. |
Grado | Primer grado de secundaria (12-15 años) |
Escenario | Aula y comunidad escolar/local |
Metodología(s) | Aprendizaje Servicio (AS), investigación activa, proyectos colaborativos, debate crítico, análisis de casos, construcción práctica. |
Ejes Articuladores | Pensamiento crítico, participación social, reconocimiento cultural y análisis ético. |
Contenidos y PDAs | Ver tabla adjunta en Materia correspondiente. |
Contenidos y PDAs Seleccionados por Materia
Materia | Contenidos | PDA |
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Educación Física | Capacidades, habilidades motrices y toma de decisiones en juego. | Decidir en situaciones de juego para valorar efectividad. |
Tecnología | Materiales, procesos técnicos, necesidades del entorno y soluciones. | Analizar necesidades del entorno, investigar y seleccionar soluciones. |
Planeación Semanal Detallada (5 Días)
Día | Inicio | Desarrollo | Cierre |
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Lunes | - Presentación del proyecto: "Transformando nuestras comunidades a través de la tecnología y el movimiento".
- Reflexión grupal: ¿Qué sabemos y qué queremos aprender sobre tecnología y habilidades motrices?
| - Análisis del texto de referencia: "De lo humano y lo comunitario" (pág. 5-6), reflexionando sobre la relación entre conocimientos, comunidad y vida digna.
- Debate en grupos: ¿Cómo las tecnologías pueden mejorar la comunidad?
- Investigación en equipo: ¿Qué necesidades tecnológicas o motrices existen en nuestra escuela o comunidad?
| - Puesta en común: Compartir ideas y necesidades detectadas.
- Reflexión individual y colectiva: ¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo puedo contribuir?
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Martes | - Dinámica de sensibilización: "El mapa de nuestras habilidades motrices y tecnológicas".
- Pregunta generadora: ¿Qué habilidades motrices y tecnológicas son relevantes para resolver problemas en nuestro entorno?
| - Taller práctico: Creación de un prototipo simple usando materiales reciclados para resolver una necesidad detectada (ej. un soporte, una herramienta sencilla).
- Análisis crítico: ¿Qué ventajas y limitaciones tienen estas soluciones? (basado en el análisis del texto de Saberes, pág. 5).
| - Presentación corta: Cada grupo explica su prototipo y análisis.
- Reflexión escrita: ¿Qué habilidades motrices y tecnológicas desarrollé? ¿Qué aspectos puedo mejorar?
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Miércoles | - Introducción a la toma de decisiones en el deporte y en proyectos tecnológicos.
- Pregunta guía: ¿Cómo tomamos decisiones en equipo para lograr un objetivo?
| - Juego de rol: Simulación de una situación deportiva y una situación de resolución de un problema técnico en comunidad.
- Análisis de casos: Revisión de ejemplos en el libro de Saberes (pág. 6).
| - Discusión en grupos: ¿Qué estrategias de decisión funcionaron mejor? ¿Qué aprendí sobre trabajo en equipo?
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Jueves | - Reflexión sobre la relación entre ciencia, vida y comunidad.
- Pregunta: ¿Cómo el conocimiento científico puede servir para mejorar la vida colectiva?
| - Proyecto colaborativo: Diseñar un plan de acción para solucionar una problemática comunitaria usando tecnología y habilidades motrices.
- Investigación en comunidad: Entrevistas o encuestas a vecinos y compañeros sobre sus necesidades y expectativas.
| - Presentación preliminar del plan de acción en grupos.
- Reflexión escrita: ¿Qué aprendí sobre el impacto social del conocimiento?
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Viernes | - Preparación del Producto de Desempeño Auténtico (PDA).
- Pregunta: ¿Qué aprendizajes y habilidades puedo integrar en mi producto final?
| - Taller de co-creación: Elaboración del producto final integrando conocimientos, habilidades motrices, tecnología y análisis crítico.
- Revisión y autoevaluación del proceso y los productos.
| - Presentación del PDA: Proyecto comunitario que combina tecnología, movimiento y pensamiento crítico.
- Cierre con reflexión grupal: ¿Qué aprendimos? ¿Cómo podemos seguir contribuyendo?
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Producto de Desempeño Auténtico Semanal
Descripción: Un plan de acción comunitario que integre una propuesta tecnológica, un ejercicio motriz y un análisis crítico del impacto social. Por ejemplo, un prototipo para mejorar la accesibilidad en la escuela, acompañado de una campaña de concientización y un video explicativo.
Criterios:
- Innovación y utilidad del prototipo.
- Participación activa y colaboración en equipo.
- Argumentación crítica del impacto social.
- Presentación clara y creativa.
- Reflexión personal sobre el proceso de aprendizaje.
Sugerencias de Evaluación Formativa
- Diarios reflexivos: preguntas semanales sobre qué aprendieron, dificultades y logros.
- Autoevaluaciones: cuestionarios sobre habilidades motrices, tecnológicas y pensamiento crítico.
- Evaluación entre pares: retroalimentación en presentaciones y prototipos.
- Observación participante: registro de participación, colaboración y actitud crítica en actividades.
- Seguimiento individual: entrevistas breves para identificar avances y necesidades específicas.
Rúbrica de Evaluación del Producto Final
Criterios | Excelente (4) | Bueno (3) | Satisfactorio (2) | Necesita Mejorar (1) | Puntuación Máxima |
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Innovación y Creatividad | Idea original y muy creativa, supera expectativas | Idea original y adecuada, cumple con la propuesta | Idea simple, con poca innovación | Idea poco original o limitada | 4 |
Funcionalidad y Uso | Prototipo funcional, fácil de usar y resolver la necesidad | Funciona con algunos ajustes, cumple la función | Funciona parcialmente, requiere mejoras | No cumple la función o no funciona | 4 |
Análisis Crítico | Reflexión profunda, relaciona bien ciencia, comunidad y ética | Reflexión adecuada, relaciona conceptos | Reflexión superficial, falta de vínculos claros | No presenta reflexión o es muy superficial | 4 |
Trabajo en Equipo | Colaboración activa, roles claros, respeto mutuo | Participación equilibrada, respetuoso | Participación limitada, pocos aportes | Falta de colaboración o respeto | 4 |
Presentación | Creativa, clara, bien estructurada, visualmente atractiva | Clara, estructurada, buena presentación | Presentación básica, falta de recursos visuales | Desorganizada o poco clara | 4 |
Puntuación total: /20 puntos
Esta planeación busca potenciar en los estudiantes habilidades de análisis crítico, participación activa, innovación y compromiso social, alineados con los principios de la Nueva Escuela Mexicana y atendiendo a su contexto comunitario y cultural.