Planeación Didáctica de Primer Grado de Secundaria

Nombre del Proyecto: ¿Cómo se pobló América?
Asunto o Problema Principal a Abordar: ¿Cómo llegaron los primeros seres humanos a América y qué evidencias respaldan las diferentes teorías sobre su poblamiento?
Tipo de Planeación: Mensual (20 días)
Grado: Primer Grado de Secundaria (12-15 años)
Escenario: Aula
Metodología(s): Aprendizaje Basado en Indagación (ABI) con enfoque STEAM
Ejes Articuladores: Inclusión

Contenidos y PDAs Seleccionados por Materia

Historia

PDA: Reflexiona acerca de la importancia de las fuentes históricas para la interpretación de hechos y procesos, considerando diferentes perspectivas y evidencias, en especial las relacionadas con el poblamiento de América.
Contenido: Teorías sobre el poblamiento de América, tipos de fuentes (arqueológicas, genéticas, orales), análisis crítico de evidencias.

Desarrollo de la Planeación Mensual (20 Días)

Semana 1

Día 1

Inicio: Presentación del proyecto con una pregunta generadora: "¿Cómo creen que llegaron los primeros seres humanos a América?"
Desarrollo: Dinámica de lluvia de ideas, identificación de conocimientos previos, introducción a las teorías principales (Puentes de Bering, migraciones oceánicas, etc.) con recursos visuales.
Cierre: Elaboración de un mapa conceptual colectivo sobre las teorías y evidencias iniciales, registro de dudas para investigar.

Día 2

Inicio: Presentación de un video corto sobre las migraciones humanas prehistóricas (enfoque en el poblamiento de América).
Desarrollo: Discusión guiada sobre las evidencias en el video, comparando con conocimientos previos, identificación de tipos de fuentes utilizadas en la investigación.
Cierre: Reflexión escrita individual: "¿Qué evidencia me pareció más convincente y por qué?"

Día 3

Inicio: Lectura guiada del capítulo del libro de Saberes que describe las teorías del poblamiento.
Desarrollo: Análisis en pequeños grupos de fragmentos del texto, discusión sobre cómo las fuentes (arqueológicas, genéticas, orales) aportan diferentes perspectivas.
Cierre: Elaboración de un cuadro comparativo de las teorías y sus evidencias.

Día 4

Inicio: Presentación de un caso de estudio: hallazgos arqueológicos en Monte Verde y otros sitios.
Desarrollo: Debate sobre cómo estos hallazgos apoyan o desafían las teorías existentes.
Cierre: Pregunta reflexiva: "¿Qué importancia tienen los hallazgos arqueológicos en la construcción de nuestra historia?"

Día 5

Inicio: Actividad “Mapa de evidencias”: cada grupo identifica y describe las evidencias arqueológicas, genéticas y orales relacionadas con el poblamiento.
Desarrollo: Presentación de cada grupo, discusión sobre la validez y limitaciones de cada fuente.
Cierre: Organización de un mural temático en clase que recopile las evidencias.