Planeación Didáctica de Primer Grado de Secundaria

Información Básica del Proyecto

Nombre del Proyecto: Línea del tiempo de algunas sociedades americanas y del mundo
Asunto o Problema Principal: La localización, la temporalidad y el espacio de las civilizaciones a través de la elaboración de una línea del tiempo
Tipo: Quincenal (10 días)
Grado: Primer grado de Secundaria (12-15 años)
Escenario: Aula
Metodología(s): Aprendizaje Basado en Indagación (ABI) con enfoque STEAM
Ejes Articuladores: Pensamiento crítico

Contenidos y PDAs por Materia

Historia

Contenidos: Los albores de la humanidad: los pueblos antiguos del mundo y su devenir.
PDA: Buscar, localizar y estudiar con sus pares fuentes que dan cuenta de mitos fundacionales de pueblos antiguos.

Desarrollo de la Planeación Quincenal (10 días)

Semana 1

Día 1

Inicio:
Presentación del proyecto: ¿Qué es una línea del tiempo y por qué es importante para entender la historia? Se realiza un diálogo inicial con preguntas abiertas: ¿Qué civilizaciones conocen? ¿Qué saben sobre las sociedades antiguas?

Desarrollo:
Se introduce el concepto de civilizaciones antiguas y su relación con el tiempo y espacio. Se muestran ejemplos visuales de líneas del tiempo y se relaciona con los contenidos del libro (pág. 166-167). Los estudiantes en grupos pequeños investigan breves datos sobre una civilización (Mayas, Olmecas, Incas, o civilizaciones del mundo como Persas o Egipcios) usando recursos digitales y el texto de referencia.

Cierre:
Cada grupo comparte una idea clave sobre su civilización y cómo creen que se ubica en el tiempo y espacio. Se plantea la tarea de construir una línea del tiempo preliminar en cartulina para la próxima sesión.

Día 2

Inicio:
Revisión y preguntas sobre las líneas del tiempo preliminares. Se motiva a los estudiantes a reflexionar sobre la importancia de la cronología y las relaciones entre civilizaciones.

Desarrollo:
Se realiza una actividad práctica: construcción de una línea del tiempo colaborativa en el pizarrón, ordenando eventos históricos seleccionados del texto (pág. 168-169). Se introduce el concepto de periodización y se relaciona con la lectura del texto. Los estudiantes en parejas diseñan su propio segmento de línea del tiempo en fichas, incluyendo fechas y eventos clave.

Cierre:
Reflexión grupal: ¿cómo nos ayuda entender el orden cronológico? Se asigna la tarea de investigar sobre un evento específico y traer una representación visual para la próxima clase.

Día 3

Inicio:
Dinámica de revisión: cada pareja comparte su evento y su representación visual. Se refuerza la importancia del orden y la relación con el presente.

Desarrollo:
Se introduce el uso de mapas y esquemas para relacionar las civilizaciones con su territorio (se usa el mapa del texto, pág. 167). Los estudiantes en grupos analizan cómo la geografía influyó en el desarrollo de cada civilización. Se realiza un debate dirigido: ¿qué barreras geográficas afectaron las relaciones entre culturas?

Cierre:
Cada grupo crea una breve explicación escrita sobre cómo la geografía influyó en su civilización. Se invita a pensar en un ejemplo de contacto o aislamiento cultural.