Planeación Didáctica de Primer Grado de Secundaria

Nombre del Proyecto: Características y organización de la mesa de diálogo
Asunto o Problema Principal a Abordar: ¿Cómo combatir la violencia en la familia o escuela?
Tipo de Planeación: Semanal (5 Días)
Grado: Primer Grado de Secundaria (Adolescentes de 12-15 años)
Escenario: Escuela
Metodología(s): Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
Ejes Articuladores: Pensamiento crítico

Contenidos y PDAs Seleccionados

Español

Contenidos:

Comunicación asertiva y dialógica para erradicar expresiones de violencia.

PDA:

Realizar, de forma colectiva, una propuesta oral o escrita para promover acciones que ayuden a erradicar la violencia en las familias y la escuela. Elaborar solicitudes de gestión de espacios y recursos para difundir la propuesta.

Desarrollo de la Planeación Semanal (5 Días)

Día	Inicio	Desarrollo	Cierre
Lunes	Motivación y contextualización: Presentar un video corto y reflexivo sobre la violencia en la familia y la escuela (ej. historias reales o dramatizadas). Preguntar: ¿Qué acciones creen que pueden ayudar a reducir la violencia?	Análisis y reflexión:

1. Lectura guiada del capítulo del libro de Saberes que aborda la violencia y comunicación asertiva (pág. X).
2. Debate estructurado en pequeños grupos sobre las causas y consecuencias de la violencia, promoviendo el pensamiento crítico y argumentación.

3. Investigación rápida en internet o en la comunidad escolar acerca de ejemplos de mesas de diálogo en instituciones educativas.	Síntesis y compromiso: Cada grupo comparte sus conclusiones y propone una acción concreta que puede implementarse en su entorno escolar o familiar. Anotar las ideas en un pizarrón.
Martes	Inicio con reflexión: Preguntar: ¿Qué habilidades comunicativas son necesarias para resolver conflictos?	Dinámica práctica:

1. Juego de roles: representación de una mesa de diálogo donde un grupo simula ser mediadores en una situación de conflicto escolar o familiar.
2. Análisis colectivo de las habilidades y actitudes necesarias para una comunicación efectiva y asertiva.

3. Elaboración de un mapa conceptual en grupo sobre los elementos de una comunicación dialógica y respetuosa.	Cierre: Los estudiantes reflexionan en un diario personal o en una cartulina qué aprendieron sobre la comunicación y cómo pueden aplicarlo.
Miércoles	Inicio participativo: Presentar una encuesta rápida (física o digital) sobre experiencias de violencia y diálogo en la escuela.	Investigación y creación:

1. Análisis del texto del libro de Saberes que describe características de una mesa de diálogo efectiva (pág. X).
2. En grupos, diseñar un prototipo de mesa de diálogo para su escuela, considerando roles, reglas y objetivos.

3. Investigación en la comunidad escolar para identificar actores clave y recursos disponibles.	Cierre: Presentación de los prototipos y discusión sobre los elementos que hacen efectiva una mesa de diálogo.
Jueves	Inicio con motivación: Video o historia de éxito donde un diálogo resolvió un conflicto.	Planificación y diseño:

1. Elaboración de un plan de acción para organizar una mesa de diálogo en la escuela, incluyendo pasos, responsables y recursos necesarios.
2. Creación de solicitudes o propuestas formales para gestionar espacios y recursos (ej. sala, mediadores, materiales).

3. Revisión en grupos de las propuestas, promoviendo el pensamiento crítico y la argumentación.	Cierre: Compartir las propuestas y reflexionar sobre la importancia del diálogo en la resolución de conflictos.
Viernes	Inicio con reflexión: Pregunta: ¿Qué aprendimos sobre la violencia y el diálogo?	Síntesis y evaluación:

1. Presentación oral o escrita del plan de acción y propuestas elaboradas durante la semana.
2. Debate colectivo sobre las fortalezas y áreas de mejora del proceso.

3. Autoevaluación y coevaluación mediante preguntas: ¿Qué aprendí? ¿Cómo puedo aplicar lo aprendido?	Cierre final: Elaboración de un mural o infografía que resuma los pasos para organizar una mesa de diálogo y promover una cultura de paz.