Planeación Didáctica de Primer Grado de Secundaria
Información Básica del Proyecto
- Nombre: Inclusión
- Asunto o Problema: La importancia de la inclusión en la escuela y la comunidad
- Tipo: Por Fases Metodológicas (Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios)
- Grado: Primer grado de Secundaria (12-15 años)
- Escenario: Escuela Secundaria
- Metodología: ABPC (Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios)
- Ejes Articuladores: Inclusión social, diversidad, respeto y empatía
Contenidos y PDAs por Materia
Español
- Contenidos: Elementos y recursos estéticos en la lengua española en la literatura oral y escrita (poemas, canciones, juegos de palabras).
- PDA: Reconoce los recursos estéticos en textos literarios orales y escritos, disfrutando y valorando diferentes expresiones culturales relacionadas con la inclusión.
Matemáticas
- Contenidos: Extensión del significado de las operaciones y sus relaciones inversas.
- PDA: Reconoce el significado de las operaciones básicas y sus relaciones inversas para resolver problemas vinculados con la inclusión, como distribuir recursos equitativamente.
Desarrollo del Proyecto por Fases (ABPC)
Fase/Momento | Nombre | Actividades Sugeridas - Integrando Contenidos y PDAs |
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Fase 1: Planeación | Identificación | - Presentación del tema: ¿Qué significa inclusión y por qué es importante en nuestra escuela y comunidad?
- Lectura compartida del capítulo del libro sobre diversidad y aceptación (Basado en Saberes, pág. 45).
- Debate guiado: ¿Qué experiencias tienen con la inclusión en su entorno?
- Registro en diario de ideas iniciales.
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| Recuperación | - Dinámica de lluvia de ideas: ¿Qué recursos culturales, literarios o matemáticos podemos utilizar para entender la inclusión?
- Análisis de textos breves (poemas, canciones) que abordan temas de aceptación y diversidad.
- Identificación de recursos estéticos en los textos, relacionándolos con la apreciación de diferentes culturas y formas de expresión (enfocado en los recursos de la lengua y literatura).
- Reflexión escrita sobre lo aprendido.
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| Planificación | - Diseño del proyecto: creación de un mural digital/interactivo que promueva la inclusión, combinando recursos literarios (poemas, cuentos) y actividades matemáticas (problemas sobre distribución de recursos).
- Asignación de roles en equipos: investigación, creación, presentación y evaluación.
- Elaboración de un cronograma con las actividades y metas específicas, asegurando diversidad en las tareas.
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Fase 2: Acción | Acercamiento | - Investigación en la comunidad escolar: entrevistar a compañeros, maestros o familiares sobre experiencias relacionadas con la inclusión.
- Recopilación de historias, poemas, canciones o recursos visuales que reflejen diversidad y aceptación, promoviendo la empatía.
- Taller de creación de poemas o canciones que transmitan mensajes inclusivos, usando recursos estéticos del idioma.
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| Comprensión y producción | - Elaboración de un mural digital/interactivo donde se integren los recursos literarios seleccionados y problemas matemáticos que ejemplifiquen la distribución equitativa de recursos.
- Cada equipo produce un podcast o video corto explicando cómo su obra promueve la inclusión y la igualdad, fundamentando sus ideas en los textos y conceptos matemáticos.
- Presentación del producto en un evento escolar.
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| Reconocimiento | - Simulación de un "foro de inclusión" donde los estudiantes compartan y argumenten sobre la importancia de la diversidad y su impacto en la comunidad escolar.
- Análisis crítico de los recursos culturales utilizados, destacando cómo contribuyen a la comprensión del tema.
- Reflexión escrita: ¿Qué aprendí sobre inclusión y cómo puedo contribuir en mi entorno?
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| Corrección | - Feedback grupal sobre los productos y presentaciones, enfocándose en aspectos estéticos, lingüísticos y matemáticos.
- Revisión en pares, proponiendo mejoras y fortaleciendo el trabajo colaborativo.
- Ajustes finales a los productos según las observaciones.
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Fase 3: Intervención | Integración | - Elaboración de un mural digital final que integre todos los recursos, textos, problemas matemáticos y reflexiones.
- Creación de una campaña digital o física en la escuela para promover la inclusión, usando los productos creados.
- Organización de una exposición o evento en la escuela para compartir los resultados con la comunidad.
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| Difusión | - Compartir los productos en redes sociales escolares o en la página web de la escuela.
- Realización de una radio escolar donde se difundan las historias, poemas y mensajes de inclusión.
- Creación de un boletín informativo que recopile las experiencias y aprendizajes del proyecto.
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| Consideraciones | - Reflexión final sobre el proceso y los logros alcanzados.
- Evaluación de la participación y compromiso de cada equipo.
- Identificación de posibles mejoras para futuras actividades.
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| Avances | - Registro de logros y dificultades en un portafolio digital.
- Presentación de un informe final que incluya evidencias y reflexiones del proceso.
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Producto de Desempeño Auténtico
Los estudiantes crearán un Mural Digital Interactivo titulado "Diversidad e Inclusión en Nuestra Escuela". Este mural integrará: <br>
- Recursos literarios (poemas, cuentos, canciones) relacionados con la aceptación y la diversidad, seleccionados y analizados en clase. <br>
- Problemas matemáticos sobre distribución de recursos que reflejen igualdad y justicia social. <br>
- Videos, audios o infografías creadas por los propios estudiantes que expliquen la importancia de la inclusión en su comunidad. <br>
Este producto será presentado en un evento escolar y compartido en plataformas digitales, promoviendo la reflexión y el compromiso con la inclusión.
Sugerencias de Evaluación
- Autoevaluación: Los estudiantes reflexionarán acerca de su participación y aprendizaje mediante preguntas como: ¿Qué aprendí sobre la inclusión? ¿Cómo aporté a mi equipo? ¿Qué recursos me ayudaron a comprender mejor el tema?
- Coevaluación: Trabajos en pareja o en grupo, donde cada integrante evalúe la contribución de sus compañeros, resaltando aspectos de colaboración y creatividad.
- Evaluación formativa: Observaciones durante las actividades, registros en diarios reflexivos y retroalimentación continua.
- Evaluación sumativa: Valoración del producto final usando la rúbrica, considerando aspectos de creatividad, profundidad conceptual, uso de recursos y participación.
Rúbrica de Evaluación del Producto Final
Criterios | Excelente (4) | Bueno (3) | Satisfactorio (2) | Insuficiente (1) |
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Creatividad y estética | El mural es innovador, visualmente atractivo y bien organizado. Incluye recursos estéticos variados y pertinentes. | El mural es atractivo, con buen uso de recursos estéticos. | El mural tiene algunos recursos visuales, pero poca variedad o coherencia. | El mural carece de recursos estéticos o está desorganizado. |
Integración de contenidos | Los textos, recursos literarios y matemáticos están claramente integrados, aportando significado al mensaje. | Integración adecuada, con algunos vínculos claros entre los recursos. | La relación entre textos y recursos es superficial o poco clara. | No hay integración evidente entre recursos y conceptos. |
Profundidad de reflexión | Las reflexiones muestran análisis crítico, comprensión profunda y propuestas concretas para la inclusión. | Reflexiones relevantes, con análisis adecuado y algunas propuestas. | Reflexiones superficiales, con poca profundidad y sin propuestas claras. | No presenta reflexión o es muy superficial. |
Participación y trabajo en equipo | Participaron activamente, colaboraron en todas las etapas y aportaron ideas valiosas. | Participación constante, con aportes significativos. | Participación limitada, algunos no aportaron o no colaboraron mucho. | Participación mínima o nula. |
Uso de recursos | Uso innovador y variado de recursos culturales, literarios y matemáticos. | Uso adecuado, logrando complementar los recursos. | Uso limitado o poco adecuado de recursos. | No utilizó recursos o fueron inapropiados. |
Este diseño promueve un aprendizaje profundo, crítico y creativo, alineado con los principios de la Nueva Escuela Mexicana, fomentando en los adolescentes una visión inclusiva y respetuosa de la diversidad.