Fase 1: Planeación | Identificación | - Dinámica de lluvia de ideas: En grupos, los estudiantes discuten qué entienden por una vida saludable y qué mensajes en medios en inglés han visto o escuchado que promuevan hábitos saludables. (Inglés, Vida saludable)
- Análisis del contexto: Visitar la comunidad para identificar qué prácticas relacionadas con la salud son comunes y qué mensajes en inglés circulan en medios locales o digitales. (Ciencias, Vida saludable)
- Reflexión guiada: ¿Por qué es importante promover mensajes en inglés sobre salud en nuestra comunidad? (Pensamiento crítico y comunicación)
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Recuperación | Revisión de textos y mensajes | - Análisis crítico de mensajes en inglés en medios digitales, identificando el mensaje principal, la intención y el público objetivo. Basado en el análisis del texto del libro de Saberes... Pág. X
- Debate: ¿Qué tan efectivos son estos mensajes para promover cambios en la comunidad? (Ciencias sociales, Inglés, Vida saludable)
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Planificación | Diseño del proyecto | - En grupos, planifican cómo recopilar, analizar y difundir mensajes en inglés que promuevan hábitos saludables. Elaboran un cronograma de actividades y asignan roles. (Lengua, Ciencias, Comunicación)
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Fase 2: Acción | Acercamiento | - Investigación de campo: entrevistar a miembros de la comunidad, docentes y alumnos sobre qué mensajes en inglés han visto o escuchado sobre salud y bienestar.
- Recopilación de ejemplos: recolectar publicidad, carteles, mensajes en redes sociales en inglés.
- Creación de materiales: diseñar carteles, infografías o podcasts en inglés con mensajes positivos sobre salud.
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Comprensión y producción | Producción de mensajes | - Cada grupo crea un mensaje en inglés relacionado con la vida saludable, usando recursos digitales o escritos. Basado en el análisis del libro de Saberes... Pág. X
- Simulación y presentación: los estudiantes presentan sus mensajes en un evento comunitario, promoviendo la salud.
- Reflexión: ¿Qué aprendieron sobre la importancia de comunicar en inglés en temas de salud? (Pensamiento crítico y comunicación intercultural)
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Reconocimiento | Evaluación intermedia | - Los estudiantes reflexionan sobre el proceso, identificando fortalezas y áreas de mejora en su comunicación y comprensión de mensajes en inglés.
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Corrección | Retroalimentación | - Retroalimentación individual y grupal para mejorar la calidad de los mensajes y la expresión en inglés. Se fomenta la autoevaluación y coevaluación con preguntas como: ¿Qué aprendí sobre la importancia de los mensajes en inglés para promover la salud?
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Fase 3: Intervención | Integración | - Campaña comunitaria: difundir los mensajes en inglés en la escuela y comunidad, mediante carteles, redes sociales, radio local, etc.
- Organización de un evento: feria de salud con actividades y mensajes en inglés, promoviendo el aprendizaje intercultural.
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Difusión | Comunicación del trabajo | - Elaborar un video o podcast que recopile los mensajes creados, explicando su importancia.
- Presentar los resultados ante la comunidad escolar y local.
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Consideraciones | Reflexión final | - Reflexionar sobre el impacto de su trabajo en la comunidad y en su propio aprendizaje. ¿Qué cambios promovieron? ¿Qué aprendieron sobre la comunicación en inglés y la salud?
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Avances | Seguimiento y evaluación | - Monitorear cómo los mensajes son utilizados o difusos en la comunidad, y recopilar testimonios o evidencias del impacto.
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