Fase 1: Planeación | Identificación | - Dinámica de lluvia de ideas en la que los estudiantes compartan qué conocen sobre su entorno, patrimonio y turismo local, relacionando con sus derechos y responsabilidades ciudadanas (PCA).
- Análisis de un caso: Presentar un artículo o fragmento del libro base que hable sobre el patrimonio y los derechos humanos en el contexto mexicano (Basado en el análisis del texto del libro de Saberes...).
- Reflexión guiada: ¿Cómo afecta el desconocimiento del patrimonio local a la comunidad y a los derechos humanos?
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| Recuperación | - Mapa mental o conceptual colectivo sobre los lugares turísticos y su importancia para la comunidad.
- Entrevistas a miembros de la comunidad o docentes sobre cómo el turismo impacta en su vida y en sus derechos.
- Debate sobre cómo el turismo puede ser una vía para fortalecer los derechos humanos y la memoria colectiva.
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| Planificación | - Diseño de un plan de acción para explorar y valorar su entorno, incluyendo actividades de investigación, entrevistas y observación participativa.
- Organización en equipos para explorar diferentes rutas o sitios turísticos cercanos.
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Fase 2: Acción | Acercamiento | - Visitas de campo a sitios turísticos locales, con cuestionarios y actividades de observación.
- Registro visual y audiovisual: fotos, videos, podcasts que documenten sus recorridos.
- Análisis de las actividades: ¿Qué derechos y valores se reflejan en estos espacios? (Basado en el análisis del texto del libro de Saberes...).
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| Comprensión y producción | - Creación de mapas interactivos con información histórica, cultural y social de los sitios visitados.
- Elaboración de un podcast o video donde expliquen la importancia de estos sitios para la comunidad y cómo contribuyen al desarrollo local y a la memoria histórica.
- Debate estructurado: ¿Cómo pueden estos lugares convertirse en recursos para promover derechos humanos y desarrollo social?
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| Reconocimiento | - Presentación de los productos (mapas, podcasts, videos) en una feria educativa o en el aula.
- Reflexión grupal: ¿Qué aprendieron sobre su entorno y sus derechos? ¿Cómo cambiará su percepción y participación?
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| Corrección | - Retroalimentación entre pares y con el docente, enfocada en la pertinencia, creatividad y profundidad de los productos.
- Revisión de contenidos: ¿Se reflejan los valores de derechos humanos y patrimonio en sus producciones?
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Fase 3: Intervención | Integración | - Elaboración de propuestas para promover el turismo responsable y la protección del patrimonio en su comunidad.
- Diseño de campañas de sensibilización sobre la importancia del patrimonio y los derechos humanos.
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| Difusión | - Organización de una feria o exposición en la escuela para compartir sus productos con la comunidad.
- Difusión digital: creación de una página web o redes sociales con información sobre las rutas turísticas y derechos humanos.
- Invitación a comunidad y autoridades para participar en el evento.
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| Consideraciones | - Reflexión sobre el impacto de la actividad en su percepción del entorno y en su rol como agentes de cambio.
- Evaluación de cómo el proyecto contribuye a la formación de ciudadanos críticos y participativos.
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| Avances | - Documentar el proceso en un portafolio digital o físico, incluyendo evidencias del aprendizaje y las actividades realizadas.
- Reflexión final en círculo: ¿Qué cambios personales y comunitarios observan?
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