Planeación Didáctica de Primer Grado de Secundaria

Información Básica del Proyecto

Nombre: NUESTROS PUEBLOS ORIGINARIOS
Asunto/Problema: Explicar cómo los saberes ancestrales de los pueblos originarios han contribuido al aprovechamiento sustentable de los recursos naturales en el ecosistema local, enfocándose en sus aportaciones en agricultura, pastoreo y pesca, y comunicar estos hallazgos mediante diferentes lenguajes y representaciones.
Tipo: Quincenal (10 días)
Grado: Primer grado de secundaria (12-15 años)
Escenario: Aula
Metodología(s): Aprendizaje Basado en la Indagación (ABI) con enfoque STEAM
Ejes Articuladores: Interculturalidad crítica
Contenidos y PDAs por Materia:
Civismo: Reconocimiento del valor intercultural y respeto a las cosmovisiones ancestrales.
Ciencias: Conocimientos sobre recursos naturales, sostenibilidad, ecosistemas y prácticas tradicionales sustentables.
Lengua y Literatura: Comunicación de hallazgos en diferentes lenguas y formas (oral, escrita, visual).
Arte: Representación visual y sonora de saberes ancestrales y ecosistemas.

Inicio:

Dinámica de bienvenida: "Círculo de historias" donde cada estudiante comparte si conoce algún saber ancestral local y su importancia.
Presentación del problema central del proyecto con un mapa interactivo del ecosistema local.

Desarrollo:

Introducción teórica guiada con lectura y análisis del capítulo del libro de Saberes Ancestrales (pág. X).
Visualización de videos cortos sobre prácticas tradicionales sustentables en la agricultura, pesca y pastoreo en comunidades originarias.
Debate guiado: ¿Qué conocimientos ancestrales contribuyen al cuidado del medio ambiente?

Cierre:

Reflexión escrita individual: ¿Qué quiero aprender sobre los saberes ancestrales?
Formación de equipos de investigación y asignación de roles.

Inicio:

Revisión rápida de conceptos clave del día anterior mediante un juego de memoria visual y verbal.

Desarrollo:

Indagación en pequeños grupos: entrevistar a un familiar, vecino o experto local sobre prácticas agrícolas, ganaderas o pesqueras tradicionales.
Registro de entrevistas en formatos multimedia o escritos.
Uso de mapas conceptuales para relacionar los saberes ancestrales con recursos naturales específicos.

Cierre:

Compartir en plenaria los hallazgos preliminares y dudas.
Planteamiento de preguntas de investigación para profundizar en el siguiente día.

Inicio:

Presentación de un caso de estudio: "La chinampas y su sustentabilidad".
Análisis en equipos sobre las prácticas tradicionales en agricultura en el ecosistema local.

Desarrollo:

Experimento práctico: construcción de mini “chinampas” con materiales caseros (papel, plastilina, plantas).
Discusión sobre cómo estas prácticas sustentan recursos y biodiversidad.
Elaboración de un diario de campo con observaciones y reflexiones.

Cierre:

Puesta en común: ¿Qué conocimientos tradicionales favorecen la sustentabilidad?
Tarea: investigar en fuentes bibliográficas o digitales otras prácticas ancestrales en la comunidad.