Día 1

Presentación del problema: "¿Cómo podemos interpretar mejor la información que nos rodea?" Se realiza una lluvia de ideas sobre diferentes tipos de datos que encuentran en su vida cotidiana (noticias, encuestas, deportes).

*Indagación guiada:* Los estudiantes exploran ejemplos de tablas y gráficas en medios digitales y en el libro de Saberes (p. X). Se forma un grupo para investigar cómo diferentes ámbitos usan estos recursos. Se realiza un debate estructurado para identificar las ventajas y limitaciones de cada representación.

Reflexión grupal: ¿Por qué es importante entender las tablas y gráficas? Se registra en un mural colectivo.

Día 2

Se presenta un desafío: "Recopilar datos en la escuela o comunidad sobre un tema de interés (ej. consumo de agua, uso de transporte)."

*Actividad práctica:* Los estudiantes diseñan cuestionarios y recopilan datos en la comunidad escolar. Luego, organizan los datos en tablas simples. Se fomenta el uso de preguntas que permitan análisis crítico (¿Qué información es relevante? ¿Cómo podemos ordenarla?).

Discusión: ¿Qué dificultades encontraron al recopilar datos? ¿Qué información fue más fácil o difícil de representar?

Día 3

Se introduce el concepto de gráficas de barras y circulares mediante ejemplos interactivos. Se revisan los contenidos del libro Saberes (p. X), enfatizando la utilidad de estas gráficas para interpretar datos.

*Simulación y construcción:* Los estudiantes convierten sus tablas en gráficas de barras y circulares usando software sencillo (Excel, herramientas en línea) o cartulina y materiales caseros (papel, colores). Se comparan diferentes representaciones de los mismos datos.

Reflexión: ¿Qué gráfica nos da más información? ¿En qué casos usaríamos cada una?

Día 4

Presentación de casos reales (ej. estadísticas de salud, deportes, economía) para analizar en grupos. Se promueve el análisis crítico y contextualizado del contenido del libro.

*Análisis crítico y debate:* Los grupos interpretan los datos presentados, identifican tendencias, posibles sesgos y explican en qué contextos son útiles las gráficas. Se fomenta el pensamiento reflexivo y la argumentación.

Cada grupo comparte su análisis, y el resto realiza preguntas críticas. Se registran ideas clave.

Día 5

Se realiza un taller de creación de una presentación multimedia (video, infografía, podcast) en equipos, donde expliquen cómo analizar y representar datos usando tablas y gráficas.

*Producción final:* Los estudiantes crean su producto multimedia, aplicando lo aprendido. Se les invita a incluir ejemplos de la comunidad o del entorno escolar, y a explicar por qué las gráficas ayudan en la toma de decisiones.

Presentación de productos en plenaria. Se realiza una autoevaluación y coevaluación mediante una guía reflexiva.