Día 1

Inicio:

• Dinámica de sensibilización: Preguntar a los estudiantes qué saben sobre el calentamiento global y los ciclos biogeoquímicos.
• Presentar una breve infografía o video (2-3 minutos) sobre el cambio climático y su relación con los ciclos de carbono y nitrógeno (Basado en el análisis del texto del libro de Saberes...).

Desarrollo:

• Lectura guiada y discusión del capítulo del libro que explica cómo las actividades humanas, como la deforestación y la quema de combustibles fósiles, alteran los ciclos biogeoquímicos (Pág. X).
• Actividad en grupos: Investigar en la comunidad escolar prácticas que puedan estar afectando estos ciclos y presentar un mapa conceptual.
• Introducción al concepto de perímetro en matemáticas: definirlo y ejemplificarlo con figuras sencillas, relacionándolo con la idea de “límites” en los ciclos naturales.

Cierre:

• Reflexión grupal: ¿De qué manera nuestras acciones cotidianas pueden impactar el medio ambiente?
• Reconocer cómo las matemáticas y la biología están interrelacionadas en comprender estos fenómenos.

Día 2

Inicio:

• Juego de roles: simular un debate entre diferentes actores: un científico, un político, un empresario y un ciudadano, sobre decisiones para reducir el impacto ambiental.
• Pregunta clave: ¿Qué acciones consideran prioritarias y por qué?

Desarrollo:

• Análisis crítico: Basado en el texto del libro, identificar prácticas humanas que alteran los ciclos biogeoquímicos y discutir sus efectos en la salud y el clima.
• Taller práctico: Medir y registrar el perímetro del aula y relacionarlo con la idea de “límites” en los ciclos naturales, integrando conceptos matemáticos.
• Actividad interdisciplinaria: Crear un mapa mental que relacione los conceptos de ciclos biogeoquímicos, calentamiento global y acciones humanas.

Cierre:

• Compartir las conclusiones del debate y las propuestas para acciones responsables.
• Pregunta reflexiva: ¿Cómo podemos aplicar el pensamiento crítico para cambiar nuestras prácticas?

Día 3

Inicio:

• Presentación de una problemática: aumento de temperaturas en la región y su relación con la alteración de los ciclos biogeoquímicos (Basado en el análisis del texto).
• Pregunta generadora: ¿Qué evidencia concreta podemos recopilar en nuestro entorno?

Desarrollo:

• Investigación en campo: realizar encuestas en la comunidad escolar sobre hábitos de consumo energético y prácticas de reciclaje.
• Actividad matemática: Representar en gráficos la cantidad de recursos consumidos y relacionarlos con posibles efectos en el clima.
• Creación de prototipos: diseñar en equipos una mini campaña de sensibilización sobre prácticas sostenibles, usando recursos caseros.

Cierre:

• Presentación de las campañas y discusión sobre su potencial impacto.
• Reflexión: ¿Qué acciones concretas podemos implementar para reducir la huella ecológica?