Día 4

• Inicio:

Visualización y análisis de fotografías y videos de actividades productivas en diferentes regiones de México y el mundo.

• Desarrollo:

En grupos, realizar una comparación entre actividades tradicionales y modernas (manuales vs. automatizadas).
Actividad: Elaborar un cuadro comparativo sobre las ventajas y desventajas de cada tipo de proceso.

• Cierre:

Reflexión individual: ¿Qué proceso productivo consideras más favorable y por qué?

Día 5

• Inicio:

Presentación de una breve historia (cuento o relato) que ilustre un proceso productivo en una comunidad rural y su impacto social y ambiental.

• Desarrollo:

Discusión en grupos: identificar las contradicciones y desigualdades en ese proceso.
Creación de un cartel o cartel digital que represente las contradicciones en los procesos productivos, usando ejemplos del relato y del libro.

• Cierre:

Compartir en plenaria las ideas principales y plantear preguntas para profundizar en la próxima semana.

Semana 2

Día 6

• Inicio:

Presentar un mapa mental que resuma lo aprendido hasta el momento, con énfasis en las relaciones entre procesos productivos y desigualdades sociales y ambientales.

• Desarrollo:

Análisis de un caso de estudio real: la explotación minera en una comunidad de México (basado en ejemplos del libro).
Actividad: En equipos, identificar las contradicciones, desigualdades y posibles soluciones.

• Cierre:

Puesta en común y discusión sobre las alternativas para procesos más responsables y equitativos.

Día 7

• Inicio:

Dinámica de simulación: Los estudiantes representan diferentes actores en una cadena de producción, enfrentando decisiones que afectan el medio ambiente y la comunidad.

• Desarrollo:

Elaboración de un diagrama de causas y efectos sobre cómo las decisiones en procesos productivos generan desigualdades y conflictos sociales.
Reflexión: ¿Qué opciones tienen los actores para lograr un equilibrio entre economía, sociedad y medio ambiente?

• Cierre:

Compartir las conclusiones y plantear posibles estrategias de producción sostenible.

Día 8

• Inicio:

Presentación de un video documental sobre producción sostenible en diferentes regiones del mundo.

• Desarrollo:

Debate: ¿Qué prácticas sostenibles pueden adaptarse en México?
Elaborar un "Plan de acción" en grupos para promover procesos productivos responsables en su comunidad.

• Cierre:

Presentación de los planes y reflexión sobre el papel de cada uno en el cambio social y ambiental.

Día 9

• Inicio:

Realización de una encuesta en la comunidad escolar sobre conocimientos y prácticas sobre producción y consumo responsable.

• Desarrollo:

Análisis de los resultados y comparación con los contenidos aprendidos.
Actividad: Crear una campaña digital (poster, video o podcast) para sensibilizar sobre la importancia de procesos productivos sostenibles.

• Cierre:

Puesta en común y evaluación participativa de las propuestas.