Planeación Didáctica de Primer Grado de Secundaria
Información Básica del Proyecto
Nombre del Proyecto | El dinamismo de las lenguas y su relevancia en la conservación del patrimonio cultural de México y del mundo. |
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Asunto o Problema | Reconocerse como ciudadanas y ciudadanos que ejercen derechos y responsabilidades, valorando el patrimonio lingüístico y cultural mediante la elaboración de un glosario, catálogo y tarjetas reveladoras. |
Tipo | Por Fases Metodológicas (ABPC) |
Grado | Primer grado de secundaria (12-15 años) |
Escenario | Aula |
Metodologías | Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios (ABPC) |
Ejes Articuladores | Artes y experiencias estéticas |
Contenidos y PDAs por Materia | |
Español | Contenido: El dinamismo de las lenguas y su relevancia como patrimonio cultural. |
PDA: Identifica y expresa la relevancia de valorar las lenguas como legado de la comunidad. |
Artes | Contenido: Manifestaciones artísticas que reflejan el patrimonio cultural y fomentan identidad y pertenencia. |
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PDA: Interpreta manifestaciones artísticas del patrimonio cultural para fortalecer la identidad personal y colectiva. |
Desarrollo de la Planeación por Fases (ABPC)
Fase/Momento | Nombre | Actividades Sugeridas - Integrando Contenidos y PDAs |
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Fase 1: Planeación | Identificación |
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- Análisis de experiencias previas: ¿Qué lenguas y manifestaciones culturales conocemos en nuestra comunidad?
- Lectura guiada (basada en el texto del libro de Saberes tradicionales, pág. X): Reflexión sobre cómo las lenguas reflejan la identidad y la historia de un pueblo.
- Dinámica grupal: Crear un mapa conceptual colectivo sobre la importancia de las lenguas y el patrimonio cultural. |
Recuperación |
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- Entrevistas: A adultos mayores o líderes culturales sobre la historia de la lengua en la comunidad.
- Registro visual y oral: Recopilar vocabulario, expresiones y manifestaciones culturales.
- Reflexión escrita: ¿Por qué es importante valorar nuestras lenguas y tradiciones? (PDA: Identificación de la importancia del patrimonio lingüístico). |
Planificación |
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- Organización de roles: equipos responsables de cada producto.
- Cronograma: establecimiento de tiempos y recursos necesarios.
- Autoevaluación inicial: ¿Qué conocimientos tengo sobre mi patrimonio cultural y lingüístico? |
Fase 2: Acción | Acercamiento |
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- Taller de creación artística: Interpretar manifestaciones culturales mediante dibujo, teatro o música.
- Debate: ¿Cómo las lenguas y las manifestaciones artísticas fortalecen nuestra identidad? (promoviendo pensamiento crítico). |
Comprensión y producción |
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- Creación del catálogo: Fotografías, descripciones y significados de manifestaciones culturales.
- Producción de tarjetas reveladoras: Frases o expresiones en diferentes lenguas con ejemplos culturales.
- Presentación en equipo: Compartir el trabajo con la comunidad escolar, explicando su significado y relevancia. |
Reconocimiento |
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- Autoevaluación: ¿Cómo contribuí en mi equipo? ¿Qué habilidades desarrollé? |
Corrección |
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- Revisión del producto final: ¿Cumple con los criterios establecidos? |
Fase 3: Intervención | Integración |
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- Taller participativo: Enseñar a otros estudiantes y comunidad sobre la importancia de valorar las lenguas y manifestaciones culturales. |
Difusión |
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- Difusión en redes sociales o en medios escolares. |
Consideraciones |
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- Plantear propuestas para seguir promoviendo el patrimonio cultural en la comunidad. |
Avances |
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