Fase 1: Planeación | Identificación | - Dinámica de reflexión grupal: ¿Qué juegos tradicionales recuerdan? ¿Cuál ha sido su experiencia con ellos? (Basado en experiencias previas y en el análisis del texto del libro de Saberes y Conocimientos, pág. X).
- Debate guiado: ¿Qué beneficios tienen los juegos tradicionales en comparación con los videojuegos digitales? (Fomenta pensamiento crítico y reflexión sobre los derechos de participación y cultura).
- Recopilación de testimonios: Entrevistas breves a familiares o adultos mayores sobre juegos que practicaban en su infancia.
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| Recuperación | - Análisis del contexto social y cultural: ¿Por qué se están perdiendo los juegos tradicionales? ¿Qué papel tienen en la comunidad? (Reflexión sobre la cultura y participación ciudadana).
- Lectura y discusión del capítulo del libro que aborda los juegos tradicionales y su impacto social y motriz (Referencia central).
- Mapa conceptual: Los beneficios sociales, motrices y culturales de los juegos tradicionales.
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| Planificación | - Formación de equipos de trabajo: Cada grupo selecciona un juego tradicional para investigar y promover.
- Elaboración de un plan de acción: ¿Cómo rescatar y promover ese juego? ¿Qué recursos se necesitan?
- Diseño de actividades y cronograma: Planificación de presentaciones, talleres o eventos en la comunidad escolar.
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Fase 2: Acción | Acercamiento | - Taller práctico: Juegos tradicionales en el patio escolar, promoviendo actividades físicas y culturales. (Ej.: la cuerda, la rayuela, el trompo).
- Registro audiovisual: Grabación de los juegos, entrevistas y reacciones. (Integrando contenidos de medios y cultura).
- Simulación de una feria de juegos tradicionales: Organizar en pequeños grupos para promover los juegos en la escuela.
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| Comprensión y producción | - Creación de un podcast o video: Cada grupo explica los beneficios de su juego y cómo se puede promover en la comunidad. (Integración de tecnología y cultura).
- Análisis crítico: Discusión sobre cómo los juegos tradicionales fortalecen la identidad cultural y la participación comunitaria. (Reflexión sobre derechos y valores).
- Propuesta de actividades: Diseñar un calendario de actividades para impulsar los juegos tradicionales en la escuela.
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| Reconocimiento | - Presentación formal: Cada grupo comparte su proyecto, enfatizando en los beneficios sociales, motrices y culturales.
- Autoevaluación: Reflexión individual sobre el aprendizaje y aportaciones al proyecto.
- Evaluación entre pares: Comentarios constructivos y valoración del trabajo en equipo.
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| Corrección | - Retroalimentación del docente: Comentarios sobre las presentaciones y propuestas.
- Ajustes y mejoras: Revisión en grupo para perfeccionar las actividades propuestas, promoviendo la autorregulación y el pensamiento crítico.
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Fase 3: Intervención | Integración | - Implementación en la comunidad: Realización de talleres y eventos abiertos a padres y comunidad, promoviendo los juegos tradicionales.
- Colaboración con instituciones locales: Centros culturales, parques, asociaciones civiles.
- Documentación: Fotografías, videos y reportes del impacto.
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| Difusión | - Creación de una campaña digital: Carteles, videos cortos en redes sociales, infografías promoviendo los juegos tradicionales.
- Presentación en la escuela: Feria cultural con exhibiciones, partidos y actividades lúdicas.
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| Consideraciones | - Reflexión sobre el impacto social y cultural: ¿Qué cambios se observaron? ¿Qué desafíos enfrentaron?
- Evaluación de la participación: ¿Se logró involucrar a toda la comunidad? ¿Qué aprendizajes se consolidaron?
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| Avances | - Seguimiento: Planificación de actividades permanentes o semestrales para mantener vivo el interés en los juegos tradicionales.
- Reportes de impacto: Elaboración de un informe final que recoja todo el proceso y resultados.
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