Planeación Didáctica de Primer Grado de Secundaria
Información Básica del Proyecto
- Nombre del Proyecto: El comercio y su impacto en la geografía y la navegación en Europa y Asia en el Siglo XV.
- Asunto o Problema Principal: Comprender cómo el comercio global fue un motor que impulsó los viajes de exploración europeos a partir del siglo XV y cómo estos viajes transformaron la historia global y local, afectando también el ambiente y las relaciones entre pueblos.
- Tipo: Por Fases Metodológicas (ABP)
- Grado: Primer Grado de Secundaria (12-15 años)
- Escenario: Aula y campo (investigaciones en comunidad)
- Metodología(s): Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
- Ejes Articuladores: Interculturalidad crítica
Contenidos y PDAs Seleccionados por Materia
Historia
- Contenidos: La expansión europea en el siglo XV, las rutas comerciales y los viajes de exploración, impacto en las culturas y relaciones internacionales.
- PDA: Elaborar un mapa interactivo que represente las rutas comerciales y de exploración del siglo XV, analizando su impacto en diferentes culturas y territorios.
Geografía
- Contenidos: La geografía de las rutas marítimas y terrestres, cambios en los paisajes y en los centros comerciales.
- PDA: Crear un modelo tridimensional de una ruta marítima del siglo XV con materiales reciclados, explicando sus características geográficas y logísticas.
Ciencias Sociales
- Contenidos: La interculturalidad y los intercambios culturales, económicos y tecnológicos.
- PDA: Realizar entrevistas simuladas o en vivo con personajes históricos o expertos para analizar las motivaciones y consecuencias de los viajes exploratorios.
Lengua y Literatura
- Contenidos: La narrativa de los viajes, crónicas y relatos históricos del siglo XV.
- PDA: Escribir un relato o crónica desde la perspectiva de un explorador del siglo XV, integrando conocimientos históricos y culturales.
Desarrollo por Fases (ABP)
Momento | Descripción | Actividades Sugeridas - Integrando Contenidos y PDAs |
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Presentamos | Plantear el escenario y motivar el interés | - Inicio con un video interactivo sobre las rutas de exploración del siglo XV (Ej. "Las rutas del descubrimiento").
- Dinámica de lluvia de ideas: ¿Por qué Europa buscaba nuevas rutas? ¿Qué creen que motivaba a los exploradores? (Fomentar el pensamiento crítico y contextualizar el problema).
- Presentación del mapa conceptual sobre el comercio y exploraciones del siglo XV.
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Recolectemos | Investigación y análisis de fuentes y contextos | - Organización en grupos para investigar las rutas comerciales y de exploración usando recursos digitales y bibliográficos, especialmente el libro de Saberes Históricos (páginas específicas).
- Análisis de crónicas y relatos históricos (ej. de Cristóbal Colón, Vasco da Gama).
- Debate guiado: ¿Qué culturas y territorios fueron afectados? Analizar los intercambios culturales y económicos.
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Formulemos | Definir el problema central y las hipótesis | - En equipos, formular preguntas de investigación: ¿Cómo el comercio y las exploraciones transformaron a Europa, Asia y América?
- Elaborar hipótesis sobre el impacto del comercio en las relaciones interculturales y en el ambiente.
- Discusión en plenaria: ¿Por qué fue importante la búsqueda de nuevas rutas?
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Organizamo | Planificación del proyecto y distribución de tareas | - Diseñar un plan de trabajo: ¿Qué rutas investigaremos? ¿Qué materiales necesitaremos? ¿Qué roles tendrá cada miembro?
- Planificar la creación de los productos finales: mapas, modelos, relatos, entrevistas.
- Asignar tareas específicas y cronograma.
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Vivenciamos | Implementación y producción de productos | - Construcción del mapa interactivo digital en plataformas como Genially o Canva.
- Elaboración del modelo tridimensional de la ruta marítima con materiales reciclados.
- Simulación de entrevistas con personajes históricos, usando recursos digitales o dramatizaciones.
- Escritura del relato o crónica desde la perspectiva de un explorador.
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Comprobamos | Evaluación formativa y reflexión crítica | - Presentación y discusión de los productos en el aula.
- Uso de una rúbrica para autoevaluar la calidad del mapa, la crónica, el modelo y la entrevista.
- Reflexión individual y grupal: ¿Qué aprendimos sobre el impacto del comercio en la historia? ¿Qué cambios propondrían los exploradores si tuvieran la oportunidad?
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Publicitamos | Comunicación del trabajo y socialización de resultados | - Presentación en formato digital o exposición en la escuela.
- Creación de un podcast o video resumen del proceso y resultados.
- Compartir en plataformas escolares o redes sociales el producto final.
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Aplicamos | Reflexión y transferencia a contextos actuales | - Debate sobre la importancia de las rutas comerciales y su impacto en la actualidad.
- Propuesta de un plan para promover interculturalidad y comercio justo en la comunidad escolar.
- Elaboración de un mural o cartel que resuma el aprendizaje y proponga acciones para el respeto intercultural.
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Producto de Desempeño Auténtico
Un Museo Virtual Interactivo del Comercio y la Exploración en el Siglo XV, donde los estudiantes presentan mapas interactivos, modelos tridimensionales, relatos y entrevistas que evidencien su comprensión de las rutas, los intercambios culturales y el impacto en el medio ambiente y las relaciones internacionales. Este museo podrá compartirse con la comunidad escolar y familiar, fortaleciendo el enfoque intercultural y crítico del proyecto.
Sugerencias de Evaluación
- Autoevaluación: Los estudiantes reflexionarán sobre su participación, conocimientos adquiridos y habilidades desarrolladas, respondiendo preguntas como: ¿Qué aprendí sobre el impacto del comercio en la historia? ¿Qué habilidades desarrollé en la investigación y creación? ¿Qué aspectos puedo mejorar?
- Coevaluación: En grupos, evaluarán los productos y procesos de sus compañeros, con preguntas como: ¿El trabajo de mi compañero aportó al proyecto? ¿Qué aspectos puedo destacar o sugerir mejorar?
- Evaluación formativa: Observación continua del proceso, revisión de avances, participación en debates y calidad de las actividades realizadas.
- Evaluación sumativa: Uso de la rúbrica para valorar los productos finales, considerando aspectos como precisión histórica, creatividad, pensamiento crítico y trabajo en equipo.
Rúbrica de Evaluación para el Producto Final: Museo Virtual Interactivo
Criterio | Excelente (4) | Bueno (3) | Satisfactorio (2) | En desarrollo (1) | Puntuación |
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Contenido histórico | Información precisa, profunda y bien fundamentada; integra múltiples fuentes y perspectivas. | Información correcta y clara, con algunos detalles adicionales. | Información básica, con algunos errores o falta de profundidad. | Información incompleta o incorrecta; falta de análisis. | |
Creatividad y diseño | Presentación innovadora, atractiva y bien estructurada; uso efectivo de recursos multimedia. | Diseño atractivo, organizado y coherente. | Presentación simple, con poca creatividad o recursos limitados. | Diseño pobre, desorganizado o poco atractivo. | |
Interactividad y multimedia | Uso efectivo de recursos digitales, videos, enlaces y elementos interactivos. | Recursos digitales adecuados y funcionales. | Uso limitado o poco funcional de recursos multimedia. | Falta de recursos digitales o mal utilizados. | |
Pensamiento crítico | Análisis profundo de las implicaciones históricas, culturales y ambientales. | Análisis claro y pertinente. | Análisis superficial o limitado. | Ausencia de análisis crítico. | |
Trabajo en equipo | Colaboración activa, roles claros y respeto mutuo. | Colaboración adecuada, algunos roles no definidos claramente. | Participación desigual, poca colaboración. | Falta de participación y colaboración. | |
Nota: La puntuación total determinará la calificación final, considerando los niveles de logro en cada criterio.
Este proyecto promueve la comprensión profunda del impacto del comercio y la exploración en la historia, la geografía y la interculturalidad, a través de actividades variadas, creativas y analíticas, siempre promoviendo el pensamiento crítico y la responsabilidad social en los adolescentes.