Planeación Didáctica de Primer Grado de Secundaria
Información Básica del Proyecto
Elemento | Detalle |
|---|---|
Nombre del Proyecto | ¿Qué son las zonas de riesgo? |
Asunto o Problema Principal | Identificación y prevención en zonas de riesgo en la comunidad |
Tipo de Planeación | Semanal (5 días) |
Grado | Primer grado de secundaria (12-15 años) |
Escenario | Aula y comunidad cercana |
Metodología(s) | Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios (ABPC), aprendizaje colaborativo, investigación activa, uso de TICs, debates y simulaciones |
Ejes Articuladores | Interculturalidad crítica, aprendizaje para la vida, participación ciudadana |
Contenidos y PDAs | Ver tabla a continuación |
Contenidos y PDAs por Materia
Materia | Contenidos | PDA |
|---|---|---|
Inglés | Uso del inglés para expresar necesidades, intereses y problemas de la comunidad relacionados con riesgos | Distingue y comunica en inglés los orígenes y soluciones de riesgos en la comunidad, promoviendo la conciencia intercultural y la participación activa |
Tecnología | Usos e implicaciones de la energía en procesos técnicos y comunicación técnica | Distingue el origen, transformación y características tecnológicas de materiales utilizados en proyectos de prevención y seguridad, promoviendo una perspectiva local, eficiente y sustentable |
Desarrollo de la Planeación Semanal
Día 1
Inicio:
- Presentación del proyecto: "¿Qué son las zonas de riesgo?" a partir de una breve lluvia de ideas sobre riesgos en su comunidad. Se motiva a los estudiantes a compartir experiencias personales relacionadas con riesgos y accidentes.
- Visualización de un mapa interactivo de zonas de riesgo en la comunidad, usando recursos digitales y mapas físicos.
- Lectura guiada del texto de referencia, identificando los riesgos naturales y humanos en diferentes entornos (casa, escuela, comunidad).
Desarrollo:
- Análisis en grupos pequeños de casos de estudio reales (ejemplo: sismos, incendios, accidentes viales) basados en el texto de “De lo humano y lo comunitario”. Se fomenta la discusión crítica sobre las causas y consecuencias de estos riesgos.
- Creación de un mapa conceptual en equipo que relacione tipos de riesgos, zonas y causas, integrando vocabulario en inglés: términos como "natural hazards", "preventive measures", "community safety".
- Debate guiado: ¿Por qué es importante conocer los riesgos en nuestra comunidad? ¿Qué podemos hacer desde nuestra escuela y familia para prevenir accidentes?
Cierre:
- Reflexión individual: ¿Qué riesgo en mi comunidad me preocupa más y por qué?
- Compartir en plenaria algunas ideas principales.
- Asignación de una tarea: entrevistar a un familiar o vecino sobre riesgos en su entorno y registrar las respuestas en inglés y español.