Día 4

Inicio:
Dinámica de reflexión: ¿Qué problema social o familiar podemos abordar mediante una carta o una biografía? Se realiza un brainstorming.

Desarrollo:
Se propone a los estudiantes escoger una problemática social o familiar real o ficticia y pensar en cómo comunicarla mediante una carta o una biografía. Se trabaja en parejas para esbozar un borrador de una carta o biografía que exprese esa problemática.

Cierre:
Compartir algunos borradores en plenario y recibir retroalimentación. Se enfatiza en la importancia de la función social del texto.

Día 5

Inicio:
Revisión y síntesis de lo aprendido: discusión rápida en grupos sobre las funciones sociales y los ejemplos creados.

Desarrollo:
Se inicia la elaboración de un prototipo de carta o biografía basada en el problema social o familiar que eligieron. Se asignan roles: redactores, revisores, ilustradores si aplica.

Cierre:
Se finaliza el borrador y se comparte en pequeños grupos. Reflexión sobre cómo estos textos pueden generar un impacto social positivo.

Semana 2

Día 6

Inicio:
Activación de conocimientos previos: ¿Qué elementos deben tener una carta o biografía efectiva? Se realiza una lluvia de ideas.

Desarrollo:
Análisis en grupo de ejemplos reales y ficticios, identificando elementos clave: saludo, cuerpo, cierre, datos importantes, tono adecuado. Se realiza una actividad práctica: redactar en parejas una carta formal o informal basada en su problemática social.

Cierre:
Compartir las cartas en pequeños grupos y recibir retroalimentación. Se reflexiona sobre cómo el tono y la estructura influyen en la función social del texto.

Día 7

Inicio:
Presentación de la actividad: se propondrá una campaña comunitaria para comunicar una problemática social mediante cartas y biografías.

Desarrollo:
Cada estudiante selecciona un tema social que le interese y comienza a diseñar un mensaje escrito (carta o biografía) con la finalidad de sensibilizar o promover un cambio. Se trabaja en talleres de escritura creativa y argumentativa.

Cierre:
Se comparte en pequeños grupos los avances y se recibe retroalimentación para mejorar los textos.

Día 8

Inicio:
Motivación con una historia real o ficticia donde las cartas o biografías lograron generar cambios sociales positivos.

Desarrollo:
Los estudiantes elaboran en equipos un programa de acción usando sus textos, pensando en cómo difundirlos en su comunidad escolar o familiar. Se crean versiones digitales o físicas de las cartas/biografías.

Cierre:
Presentación de los programas de acción en plenario, destacando la función social y el impacto esperado.

Día 9

Inicio:
Reflexión guiada: ¿Qué aprendí sobre la función social de estos textos? ¿Cómo puedo usarlos para mejorar mi comunidad?

Desarrollo:
Se realiza una actividad de autoevaluación y coevaluación: los estudiantes revisan sus propios trabajos y los de sus compañeros usando una guía de criterios, en la que deben justificar sus evaluaciones.

Cierre:
Se consolidan las ideas y se ajustan los textos finales para su difusión.