Planeación Didáctica de Primer Grado de Secundaria

Nombre del Proyecto: Patrimonio lingüístico de la comunidad
Asunto o Problema Principal a Abordar: Características de la monografía
Tipo de Planeación: Semanal (5 Días)
Grado: Primer Grado de Secundaria (Adolescentes de 12-15 años)
Escenario: Aula
Metodología(s): Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
Ejes Articuladores: Inclusión

Contenidos y PDAs Seleccionados por Materia

Español

Contenidos:

Textos literarios escritos en español o traducidos.

PDA:

Elaborar una monografía que refleje la riqueza del patrimonio lingüístico de su comunidad, integrando análisis crítico, interpretación y contextualización.

Ciencias Sociales

Contenidos:

Características del patrimonio cultural y lingüístico.
Uso de fuentes primarias y secundarias para investigar.

PDA:

Realizar una investigación sobre el patrimonio lingüístico, explorando su historia, características y relevancia social.

Comunicación

Contenidos:

Técnicas de investigación y de redacción de textos académicos.
Uso de medios digitales para presentar información.

PDA:

Crear una presentación digital (video, infografía o podcast) que comunique los hallazgos sobre el patrimonio lingüístico.

Inclusión

Contenidos:

Estrategias para valorar y respetar la diversidad lingüística y cultural.

PDA:

Diseñar un mural digital o físico que refleje la diversidad lingüística de la comunidad, promoviendo valores de inclusión.

Desarrollo de la Planeación Semanal (5 Días)

Día 1

Inicio:

Presentación del problema: ¿Por qué es importante conocer y valorar el patrimonio lingüístico de nuestra comunidad?
Dinámica de lluvia de ideas: ¿Qué saben sobre el patrimonio lingüístico?
Introducción a la monografía como herramienta de investigación y divulgación.

Desarrollo:

Exploración del texto base (ejemplo de un fragmento de una monografía sobre patrimonio cultural, basado en Saberes, Pág. 45-50).
Formación de grupos de investigación. Cada grupo seleccionará un aspecto del patrimonio lingüístico local (por ejemplo, lenguas indígenas, dialectos, expresiones idiomáticas).
Elaboración de preguntas guía para la investigación: ¿Cuál es su historia?, ¿Qué características tiene?, ¿Por qué es importante preservarlas?
Inicio de investigación en fuentes secundarias y entrevistas en la comunidad.

Cierre:

Compartir en plenaria las primeras ideas y hallazgos.
Reflexión escrita: ¿Qué me interesa aprender más sobre nuestro patrimonio lingüístico?

Día 2

Inicio:

Revisión de los avances en la investigación.
Discusión sobre la importancia de las fuentes y la validez de la información (referencias, entrevistas, observación directa).
Motivación: ¿Cómo podemos comunicar lo que aprendemos de forma creativa y respetuosa?

Desarrollo:

Taller de técnicas de redacción y estructuración de una monografía.
Análisis de ejemplos de monografías en diferentes medios (digital, papel).
Cada grupo comienza a redactar un borrador de la sección inicial: introducción y contextualización del patrimonio lingüístico investigado.

Cierre:

Intercambio de borradores con otro grupo para retroalimentación.
Reflexión: ¿Qué dificultades encontré y cómo las puedo superar?
Tarea: completar la sección de investigación y datos históricos.