Fase 1: Introducción

Identificación del problema y activación de conocimientos previos

• Dinámica de apertura: "¿Qué sé de los seres vivos?" en grupos. Cada equipo comparte conocimientos previos sobre los procesos vitales.
• Video breve: Presentación de un video con ejemplos de organismos que muestran procesos como nutrición y reproducción (ej. planta, pez, insecto).
• Discusión guiada: ¿Por qué es importante entender cómo viven y se reproducen los seres vivos? (Relación con su entorno y comunidad).
• *Propósito:* Activar conocimientos previos y contextualizar el tema. (Enfoque intercultural y crítico).

Fase 2: Preguntas de indagación

Formular hipótesis y preguntas clave para investigar los procesos vitales

• Lluvia de ideas: ¿Cómo nutren los seres vivos su cuerpo? ¿Cómo se relacionan con su medio? ¿Cómo se reproducen?
• Formulación de hipótesis: Los estudiantes plantean hipótesis, por ejemplo: "Las plantas producen su propio alimento mediante la fotosíntesis" o "Los animales se reproducen para mantener su especie".
• Construcción de mapas conceptuales: Relacionan nutrición, relación con el medio y reproducción.
• *Propósito:* Fomentar pensamiento crítico y formulación de hipótesis fundamentadas.

Fase 3: Diseño y experimentación

Recopilación y análisis de datos a través de experimentos y observaciones

• Experimento 1: Observar cómo las plantas necesitan luz para producir su alimento. Materiales: plantas de interior, luz, sombra.
• Experimento 2: Simulación de reproducción en organismos sencillos (como modelos con plastilina o dibujos).
• Investigación de campo: Entrevistas o encuestas en la comunidad escolar sobre especies locales y sus formas de nutrición y reproducción.
• Análisis de casos de estudio: Se analizará un texto del libro de Saberes (pág. X) sobre diferentes métodos de clasificación de seres vivos, discutiendo sus alcances y limitaciones.
• *Propósito:* Promover investigación activa y pensamiento analítico interdisciplinario.

Fase 4: Conclusiones

Interpretación de resultados y comunicación de hallazgos

• Debate Socrático: ¿Qué aprendimos sobre cómo los seres vivos se alimentan y reproducen?
• Creación de infografías: Cada grupo diseña una infografía que explique los procesos vitales observados, integrando contenidos biológicos, tecnológicos (STEAM) y culturales (interculturalidad).
• Presentación: Compartir en plenario las hipótesis contrastadas y las evidencias encontradas.
• *Propósito:* Consolidar conocimientos y desarrollar habilidades de comunicación crítica.

Fase 5: Evaluación y aplicación

Reflexión, autoevaluación y extensión del aprendizaje

• Reflexión escrita: ¿Qué aspectos del proceso indagatorio te sorprendieron? ¿Qué dudas quedaron?
• Propuesta de acción: Diseñar una campaña de sensibilización en la comunidad sobre la importancia de cuidar los procesos vitales, promoviendo prácticas sostenibles.
• Propuesta de extensión: Investigar especies en su comunidad que tengan formas particulares de nutrición o reproducción y presentar un reporte.
• *Propósito:* Fomentar la aplicación del conocimiento en contextos reales y la responsabilidad social.