Planeación Didáctica de Primer Grado de Secundaria

Información Básica del Proyecto

Contenidos y PDAs Seleccionados por Materia

Desarrollo de la Planeación Semanal (5 Días)

Día 1

Inicio:

• Presentación del problema: "¿Cómo llegaron los primeros pueblos a poblar América?"
• Motivación mediante una breve historia o mito indígena (ejemplo: mito de origen de los pueblos originarios).
• Pregunta generadora: ¿Qué teorías existen acerca del poblamiento de América?

Desarrollo:

• Lectura guiada del texto base (ejemplo: extractos del libro de Saberes ancestrales, refiriéndose a las fuentes de mitos fundacionales).
• Dinámica de lluvia de ideas en grupos pequeños: ¿Qué creen que explica el poblamiento?
• Introducción a las teorías principales: migración por puentes de tierra, náufragos, etc.
• Investigación en fuentes secundarias (videos cortos, mapas interactivos en línea).
• Registro en mapas conceptuales colaborativos, promoviendo el análisis de las diferentes hipótesis.

Cierre:

• Debate en plenaria: ¿Qué teoría les resulta más plausible y por qué?
• Reflexión individual en un diario de aprendizaje: ¿Qué me sorprendió del tema?
• Tarea: Buscar en su comunidad alguna historia o tradición que pueda estar relacionada con los orígenes de los pueblos.

Día 2

Inicio:

• Revisión rápida de las teorías del día anterior.
• Presentación del reto: "Construir un relato coherente sobre cómo llegaron los primeros pueblos a América".

Desarrollo:

• Análisis crítico del texto del libro (Saberes ancestrales, pág. X) que describe las teorías del poblamiento.
• Simulación de un foro histórico: dos grupos defensores de distintas teorías presentan sus argumentos (rol playing).
• Desarrollo de un mapa mental o línea del tiempo con las hipótesis y evidencias.
• Realización de una entrevista simulada a un "arqueólogo" (otro estudiante o docente) para profundizar en las evidencias arqueológicas y culturales.

Cierre:

• Reflexión en equipos: ¿Qué evidencia o fuente les ayuda a decidir cuál teoría es más convincente?
• Registro en un portafolio digital: ¿Qué estrategia les ayudó a entender mejor las hipótesis?
• Tarea: Investigar alguna cultura indígena y su mito de origen.

Día 3

Inicio:

• Presentación de un caso de estudio: hallazgos arqueológicos en diferentes regiones de América y su relación con las teorías.
• Pregunta guía: ¿Cómo aportan estos hallazgos a comprender el poblamiento?

Desarrollo:

• Análisis de imágenes y datos arqueológicos del libro (Saberes... pág. X).
• Debate estructurado: ¿Qué evidencia sería definitiva para aceptar una teoría?
• Elaboración de una línea del tiempo comparativa de las teorías y descubrimientos arqueológicos.
• Actividad práctica: con materiales caseros (arcilla, papel, plastilina), construir modelos representando las diferentes hipótesis (puentes de tierra, migraciones marítimas).

Cierre:

• Reflexión grupal: ¿Qué teoría creen que tiene mayor respaldo y por qué?
• Compartir los modelos y argumentar.
• Tarea: Buscar en la comunidad historias o tradiciones que puedan relacionarse con las hipótesis discutidas.

Día 4

Inicio:

• Presentación del concepto de interculturalidad crítica: ¿Cómo influyen las diferentes culturas en la formación de las hipótesis?
• Pregunta reflexiva: ¿Por qué es importante entender las diversas perspectivas culturales para estudiar nuestro pasado?

Desarrollo:

• Investigación en grupos sobre las culturas indígenas y su visión del origen (con apoyo en el libro y fuentes adicionales).
• Elaboración de un podcast o video corto en equipos donde expliquen una teoría del poblamiento desde una perspectiva intercultural.
• Análisis comparativo: ¿Qué elementos culturales y mitológicos aparecen en las diferentes hipótesis?
• Simulación de un diálogo intercultural entre diferentes pueblos antiguos, representados por estudiantes.

Cierre:

• Reflexión escrita: ¿Qué aprendí sobre la importancia de respetar y comprender diferentes perspectivas culturales?
• Tarea: Elaborar una infografía que relacione las teorías con las culturas indígenas y sus mitos de origen.

Día 5

Inicio:

• Recapitulación de las teorías y evidencias revisadas durante la semana.
• Pregunta para motivar: ¿Cómo podemos construir una narrativa inclusiva y crítica del poblamiento?

Desarrollo:

• Elaboración en equipos de una línea del tiempo interactiva digital que integre las hipótesis, evidencias arqueológicas y culturales, y mitos indígenas.
• Presentación del producto final: cada equipo comparte su línea del tiempo y explica las conexiones.
• Discusión crítica: ¿Cuáles son las limitaciones y desafíos para conocer con certeza el poblamiento?
• Reflexión grupal sobre el proceso de aprendizaje y el valor de la investigación interdisciplinaria.

Cierre:

• Autoevaluación y coevaluación mediante preguntas reflexivas: ¿Qué aprendí?, ¿Qué me sorprendió?, ¿Qué puedo mejorar?
• Presentación del Producto de Desempeño Auténtico: "La narrativa del poblamiento de América", un multimedia que incluya mapas, relatos, evidencias y perspectivas interculturales.

Producto de Desempeño Auténtico Semanal

Descripción:
Un multimedia colaborativo titulado "La narrativa del poblamiento de América", que integra un mapa interactivo, un video explicativo, y una línea del tiempo visual. Este producto demostrará la comprensión crítica de las teorías del poblamiento, las evidencias arqueológicas y culturales, y el valor de la interculturalidad en la construcción del conocimiento.

Criterios:

• Claridad y coherencia en la presentación de las teorías y evidencias.
• Inclusión de perspectivas culturales y mitológicas.
• Uso de recursos multimedia creativos y bien fundamentados.
• Participación activa en el trabajo en equipo.

Sugerencias de Evaluación Formativa

• Diarios reflexivos: Preguntas como "¿Qué teoría me parece más convincente y por qué?" o "¿Cómo cambió mi percepción sobre el pasado?"
• Observación y retroalimentación durante debates y actividades prácticas.
• Checklists de participación y análisis crítico en cada actividad.
• Autoevaluación mediante cuestionarios cortos al final de cada día.
• Evaluación entre pares del producto final, considerando argumentación, creatividad y fundamentación.

Rúbrica de Evaluación del Producto Final: "La narrativa del poblamiento de América"

Este plan promueve un aprendizaje crítico, significativo y contextualizado, alineado con la metodología del ABP y los principios de la Nueva Escuela Mexicana, fomentando el respeto, la interculturalidad y el pensamiento reflexivo en los adolescentes.