Planeación Didáctica de Primer Grado de Secundaria

Nombre del Proyecto: IDENTIFICA SUCESOS SIGNIFICATIVOS FAMILIARES, ESCOLARES, COMUNITARIOS Y SOCIALES QUE FORMAN PARTE DE LA MEMORIA COLECTIVA Y LOS COMUNICA HACIENDO USO DE LAS CARACTERÍSTICAS DE LOS GÉNEROS PERIODÍSTICOS INFORMATIVOS
Asunto o Problema Principal a Abordar: Comprensión lectora y expresión oral y escrita en el contexto de la memoria colectiva.
Tipo de Planeación: Quincenal (10 días)
Grado: Primer Grado de Secundaria (12-15 años)
Escenario: Aula
Metodología(s): Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios (ABPC)
Ejes Articuladores: Pensamiento crítico, participación social activa, comunicación efectiva

Contenidos y PDAs Seleccionados por Materia

Español

PDA:
Identifica sucesos significativos familiares, escolares, comunitarios y sociales que forman parte de la memoria colectiva y los comunica haciendo uso de las características de los géneros periodísticos informativos.

Desarrollo de la Planeación Quincenal (10 Días)

Semana 1

Día 1

Inicio:

Dinámica de bienvenida: “¿Qué evento o suceso reciente consideran importante en su comunidad o familia?” (Rueda de palabras).
Presentación del proyecto: Explicar el propósito y las actividades a realizar, enfatizando la importancia de la memoria colectiva y los géneros periodísticos.

Desarrollo:

Introducción al concepto de memoria colectiva y sucesos significativos, con ejemplos visuales y narrativos (basado en análisis del texto del libro de Saberes, pág. X).
Visualización y discusión de ejemplos de artículos periodísticos informativos sobre sucesos recientes en su comunidad.
Presentación de los géneros periodísticos: noticias, reportajes, notas informativas.

Cierre:

Reflexión en grupo: ¿Por qué es importante comunicar sucesos que forman parte de nuestra historia?
Tarea: Investigar en casa un evento importante familiar, escolar o comunitario y traer una breve descripción para compartir.

Día 2

Inicio:

Compartir las tareas: cada estudiante presenta brevemente el evento que investigó en casa.
Preguntas guiadas para profundizar: ¿Qué lo hizo importante? ¿Cómo se puede comunicar?

Desarrollo:

Análisis colectivo de los textos periodísticos traídos por los estudiantes: identificación de las características del género (título, lead, cuerpo, cierre).
Taller práctico: Escribir un borrador de una noticia sobre el evento familiar o comunitario, usando las características del género periodístico.

Cierre:

Compartir en pequeños grupos los borradores y recibir retroalimentación.
Tarea: Mejorar el borrador para la siguiente sesión.

Día 3

Inicio:

Dinámica de motivación: “¿Qué información es relevante para nuestros lectores?”
Revisión rápida de los borradores elaborados en la clase anterior.

Desarrollo:

Taller de edición y perfeccionamiento de noticias: correcciones, inclusión de datos relevantes, uso de vocabulario adecuado.
Introducción a la importancia de las fuentes y la verificación de datos.
Simulación: Crear un pequeño periódico escolar con las noticias elaboradas por los estudiantes.

Cierre:

Reflexión: ¿Qué dificultades enfrentamos al comunicar un suceso?
Tarea: Investigar un suceso actual en la comunidad para la próxima semana.