Planeación Didáctica de Primer Grado de Secundaria

Nombre del Proyecto: SOMOS UNO
Asunto o Problema Principal a Abordar: Reconocer la diversidad y la identidad personal y colectiva a través del lenguaje y las expresiones culturales.
Tipo de Planeación: Quincenal (10 días)
Grado: Primer Grado de Secundaria (12-15 años)
Escenario: Aula
Metodología(s): Aprendizaje Basado en Proyectos Comunitarios (ABPC)
Ejes Articuladores: Igualdad de género

Contenidos y PDAs Seleccionados por Materia

Español

Contenidos:

El dinamismo de las lenguas y su relevancia como patrimonio cultural.

PDA:

Describir en un texto cómo el lenguaje oral manifiesta las identidades personal y colectiva, reconociendo lo común y lo diferente.

Desarrollo de la Planeación Quincenal (10 Días)

Semana 1 (Días 1-5)

Día 1

Inicio:

Dinámica de rompehielos: “El lenguaje que nos une y nos diferencia”. Los estudiantes comparten una expresión o palabra que represente su identidad.
Presentación del proyecto: “Somos Uno”. Se explica el objetivo: explorar cómo el lenguaje refleja nuestras identidades y diferencias, promoviendo el reconocimiento y respeto.

Desarrollo:

Introducción teórica mediante una lectura guiada del texto principal (basado en “Saberes y Diversidades Culturales”, pág. X).
Análisis en grupos pequeños: ¿Qué palabras o expresiones usan en su comunidad para identificarse?
Ejercicio de reflexión escrita: ¿Cómo expresa tu lenguaje tu identidad personal?

Cierre:

Compartir en plenaria algunas ideas surgidas.
Planteamiento del desafío: crear un “Mapa de expresiones culturales” de su comunidad escolar.

Día 2

Inicio:

Revisión rápida del día anterior, con preguntas reflexivas: ¿Qué aprendieron sobre su forma de comunicarse?
Presentación del objetivo del día: investigar cómo diferentes comunidades usan el lenguaje para mostrar su identidad.

Desarrollo:

Actividad de investigación: entrevistar a un familiar o compañero sobre expresiones, modismos o palabras que usen para identificarse.
Registro en diario de campo, con énfasis en diferencias y similitudes.
Análisis colectivo: ¿Qué expresiones son universales y cuáles específicas?

Cierre:

Compartir algunas entrevistas en pequeños grupos.
Reflexión escrita: ¿Qué aprendí sobre la diversidad en el lenguaje?

Día 3

Inicio:

Juego de roles: “Mi comunidad, mi lenguaje”. Los estudiantes representan diferentes comunidades y expresiones culturales, usando diálogos improvisados.
Discusión sobre cómo el lenguaje refleja la identidad y los valores.

Desarrollo:

Taller de creación de expresiones visuales y verbales que representan identidades culturales.
Elaboración en grupos de “Tarjetas de palabras y expresiones culturales” con ejemplos diversos.

Cierre:

Presentación rápida de las tarjetas y discusión sobre su significado.
Reflexión escrita en diario: ¿Qué expresiones me hacen sentir parte de una comunidad?