Fase 1: Planeación | Identificación | - Dinámica de reconocimiento: Los estudiantes comparten en parejas cómo expresan sus ideas y sentimientos en diferentes contextos (escolar, familiar, comunitario).
- Lectura guiada: Análisis del capítulo del libro de Saberes donde se abordan los recursos literarios y la expresión emocional (pág. X).
- Reflexión grupal: ¿Por qué es importante expresar nuestras ideas y emociones con recursos literarios?
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| Recuperación | - Mapa conceptual colaborativo: Los estudiantes crean un mapa mental sobre recursos literarios y su función en la expresión oral y escrita.
- Ejercicio de investigación: En pequeños grupos, recopilan ejemplos de expresiones y recursos en canciones, poemas, y cartas de sus propios entornos.
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| Planificación | - Diseño del proyecto: Los estudiantes planifican una campaña escolar para promover la expresión emocional y la comunicación efectiva, incluyendo la creación de cartas y biografías. Se definen roles, recursos y productos intermedios.
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Fase 2: Acción | Acercamiento | - Taller de recursos literarios: Uso de recursos como metáforas, comparaciones, y recursos pragmáticos en actividades de escritura creativa y expresión oral.
- Entrevistas simuladas: Los alumnos entrevistan a compañeros o adultos de la comunidad sobre cómo expresan sus ideas y sentimientos, registrando las respuestas en diferentes formatos.
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| Comprensión y producción | - Creación de cartas personales: Los estudiantes redactan cartas a un amigo o familiar expresando sentimientos, usando recursos literarios aprendidos (basado en el análisis del texto del libro de Saberes, pág. X).
- Biografías creativas: Elaboran biografías de personajes históricos o ficticios, empleando recursos literarios y pragmáticos.
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| Reconocimiento | - Análisis de ejemplos reales: Revisan cartas, biografías y textos del entorno, identificando recursos literarios y pragmáticos con apoyo del libro de Saberes.
- Dinámica de debates: Discuten sobre cómo la forma de expresar influye en la percepción del mensaje.
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| Corrección | - Revisión en pares: Los estudiantes intercambian sus textos y ofrecen retroalimentación enfocada en el uso de recursos literarios y pragmáticos.
- Sesiones de revisión: Se ajustan los textos según las observaciones, promoviendo el pensamiento crítico y la autoevaluación.
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Fase 3: Intervención | Integración | - Producción final: Creación de un portafolio digital o físico que incluya cartas, biografías y reflexiones sobre su proceso de expresión. Se integran recursos literarios y pragmáticos en cada producto.
- Presentaciones orales: Los estudiantes exponen sus cartas o biografías, explicando las estrategias empleadas.
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| Difusión | - Campaña en la comunidad escolar: Compartir las producciones en redes sociales, boletines o en la feria cultural escolar.
- Encuestas de opinión: Recoger feedback de compañeros, docentes y familiares sobre el impacto de las expresiones.
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| Consideraciones | - Reflexión grupal: ¿Qué aprendieron sobre su forma de expresarse? ¿Cómo puede mejorar su comunicación? Se promueve la inclusión y el respeto a la diversidad de expresiones.
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| Avances | - Registro de logros: Documentar el proceso y los productos en un diario de aula. Evaluar el crecimiento en pensamiento crítico y habilidades comunicativas a través de portafolios y autoevaluaciones.
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