Fase 1: Planeación | Identificación | - Dinámica de apertura: "Mapa de las lenguas en México" donde los estudiantes compartan qué lenguas indígenas conocen o han escuchado. (Relación con contenidos de Español y Historia).
- Reflexión guiada: ¿Por qué crees que las lenguas indígenas están en riesgo? (Fomentar pensamiento crítico y empatía).
- Lectura y análisis: Texto del libro "Saberes y lenguas" (p. X), que describe la diversidad lingüística en México. (Enlace con PDA de Español).
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| Recuperación | - Entrevistas en la comunidad escolar: estudiantes entrevistan a familiares o habitantes sobre su lengua indígena y su uso cotidiano. (Promueve la investigación social y el reconocimiento cultural).
- Juegos de roles: representar situaciones de comunicación en diferentes lenguas indígenas y en el español, analizando diferencias y similitudes.
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| Planificación | - Diseño de un proyecto comunitario: en grupos, planifican actividades para valorar y promover las lenguas indígenas en su comunidad escolar (ej. creación de un mural, podcast, o campaña de sensibilización).
- Elaboración de un cronograma de actividades: considerando recursos, tiempos y roles.
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Fase 2: Acción | Acercamiento | - Foro de diálogo intercultural: invitación a hablantes de lenguas indígenas de la comunidad para compartir historias, canciones o tradiciones.
- Visualización de documentales o videos: sobre las lenguas indígenas en peligro y su conservación (relacionado con contenidos de Historia y Cívica).
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| Comprensión y producción | - Elaboración de infografías: que expliquen las características de distintas lenguas indígenas y su importancia cultural.
- Creación de podcasts o videos cortos: que reflexionen sobre la pérdida de las lenguas y propongan acciones de conservación (integrando habilidades de Español y Cívica).
- Lectura y análisis del texto central: "Saberes y lenguas" (p. X), con actividades de discusión y resumen crítico.
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| Reconocimiento | - Debate estructurado: ¿Qué podemos hacer como comunidad escolar para preservar las lenguas indígenas? (Fomentar argumentación y pensamiento crítico).
- Propuestas de acción: cada grupo presenta su plan de sensibilización o conservación.
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| Corrección | - Retroalimentación en equipo: revisión y mejora de los productos creados, a partir de criterios compartidos.
- Reflexión individual: ¿Qué aprendí sobre la importancia de las lenguas indígenas? y ¿Qué acciones puedo realizar para contribuir?
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Fase 3: Intervención | Integración | - Campaña escolar: difusión del conocimiento sobre las lenguas indígenas mediante carteles, presentaciones o redes sociales.
- Organización de un día cultural: donde se compartan historias, música y tradiciones indígenas, promoviendo la interculturalidad crítica.
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| Difusión | - Publicación en la revista escolar o en plataformas digitales: de los productos creados (infografías, podcasts).
- Presentación del proyecto a la comunidad escolar y familiar.
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| Consideraciones | - Evaluar el impacto: mediante encuestas y entrevistas a la comunidad.
- Reflexión grupal: sobre los logros, desafíos y aprendizajes del proyecto.
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| Avances | - Registro de actividades y evidencias: fotografías, grabaciones, productos finales.
- Autoevaluación y coevaluación: con cuestionarios reflexivos y discusión en grupo.
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