Fase 1: Planeación | Identificación | - Dinámica grupal: “Conociéndonos a través de emociones” donde los estudiantes comparten experiencias relacionadas con sentimientos y cómo influyen en sus decisiones diarias. (Basado en el texto del libro de Saberes, pág. 45).
- Reflexión guiada: ¿Qué emociones hemos observado en nosotros y en los demás? ¿Cómo afectan nuestras relaciones?
|
| Recuperación | - Lectura reflexiva: Analizar fragmentos del texto de Saberes sobre la importancia de entender las emociones y sentimientos para fortalecer relaciones inclusivas.
- Mapa conceptual: “Emociones, estados de ánimo y sentimientos” y su impacto en el bienestar y la igualdad de género.
|
| Planificación | - Construcción de un mural colaborativo: “Nuestro mapa emocional” donde los estudiantes planifican actividades artísticas y reflexivas para abordar emociones y promover la inclusión.
- Diseño de un portafolio personal: en el que registrarán sus avances en la identificación y gestión de sus emociones a lo largo del proyecto.
|
Fase 2: Acción | Acercamiento | - Taller de arteterapia: Crear expresiones artísticas (dibujos, collages, poesías) que reflejen emociones y sentimientos, promoviendo la empatía y la igualdad de género. (Inspirado en actividades del libro, pág. 78).
- Role playing: Escenarios donde representen decisiones influenciadas por emociones, promoviendo la reflexión sobre la toma de decisiones inclusivas.
|
| Comprensión y producción | - Elaboración de historias visuales: Usando técnicas de narración gráfica, los estudiantes crean relatos que integren emociones y decisiones, vinculando lectura y arte.
- Podcast colectivo: “Voces emocionales” donde expresen sus sentimientos y reflexiones sobre la importancia de entenderse a sí mismos y a los demás.
|
| Reconocimiento | - Presentación de obras artísticas: En una exposición escolar que invite a la comunidad a reflexionar sobre la gestión emocional y la igualdad de género.
- Debate Socrático: ¿Cómo nuestras emociones influyen en la construcción de relaciones respetuosas e inclusivas?
|
| Corrección | - Autoevaluación: Reflexión sobre su proceso y productos, con preguntas como: ¿Qué aprendí sobre mis emociones y las de los demás? ¿Cómo puedo mejorar mi expresión emocional?
- Coevaluación: Compartir y valorar las obras de sus compañeros, promoviendo el respeto y la empatía.
|
Fase 3: Intervención | Integración | - Proyecto final: Creación de una “Galería de emociones y relaciones” que incluya arte, textos y reflexiones, integrando todos los aprendizajes en un producto que evidencie su proceso y comprensión.
|
| Difusión | - Exposición comunitaria: Invitar a padres, docentes y comunidad escolar a conocer las obras y reflexiones, promoviendo la sensibilización sobre la importancia de las emociones y la igualdad.
|
| Consideraciones | - Reflexión grupal: Evaluar cómo el proyecto ha fortalecido su comprensión emocional y las relaciones inclusivas, considerando el eje de igualdad de género.
- Ajustes y seguimiento: Planificar futuras actividades que refuercen la gestión emocional y la inclusión.
|
| Avances | - Documentar el proceso en un diario de aprendizaje y en un portafolio digital, resaltando logros y áreas de mejora.
|