Fase 1: Planeación

Identificación

• Dinámica inicial: Lluvia de ideas sobre qué saben y qué desean aprender acerca de las lenguas y culturas de México y del mundo, promoviendo el reconocimiento de la diversidad cultural y lingüística (Basado en Lenguajes, Pág. 149-152).
• Reflexión guiada: ¿Por qué es importante valorar las expresiones culturales y las lenguas indígenas? (Promueve pensamiento crítico y valoración intercultural).
• Inventario de recursos: Investigar en la comunidad escolar y familiar sobre las lenguas y tradiciones presentes.

Recuperación

• Lectura y discusión: Fragmentos del texto "Lenguajes" (Pág. 149-155), centrados en la diversidad lingüística, su importancia y estado actual. Utilizar actividades de lectura en voz alta y análisis crítico.
• Análisis de casos: Presentar ejemplos de lenguas indígenas en peligro de extinción y actividades de sensibilización. (Ej. Lenguas en México con mayores hablantes: Náhuatl, Maya, Tseltal).
• Mapas conceptuales: Crear mapas mentales sobre la diversidad de lenguas y expresiones culturales en México.

Planificación

• Definición del proyecto: Los estudiantes diseñan un plan para promover, en la escuela o comunidad, el reconocimiento y valoración de su patrimonio lingüístico y cultural.
• Organización de equipos: Se conforman grupos que trabajarán en diferentes aspectos del proyecto (investigación, difusión, creación de materiales).
• Establecimiento de metas: ¿Qué quieren lograr y cómo? Se establecen objetivos claros y alcanzables.

Fase 2: Acción

Acercamiento

• Censo cultural: Realizar entrevistas a familiares, vecinos y docentes sobre tradiciones, lenguas y expresiones culturales presentes en su comunidad.
• Taller de prácticas culturales: Participar en actividades tradicionales, como canto, baile o narración de historias en lenguas indígenas.
• Creación de un mural: Visualizar y reconocer las manifestaciones culturales locales.

Comprensión y producción

• Producción de contenidos: Elaborar pequeños textos, historias o poemas en la lengua indígena o dialecto local, con apoyo del texto y recursos digitales (Basado en Lenguajes, pág. 149-155).
• Podcast o video: Grabar entrevistas, relatos o explicaciones sobre tradiciones y lenguas, promoviendo la apropiación cultural y la oralidad.
• Análisis crítico: Reflexionar sobre los esfuerzos comunitarios y escolares para preservar estas expresiones (fomentando pensamiento crítico).

Reconocimiento

• Presentación en público: Organizar un evento en la escuela para compartir los productos (presentaciones orales, exposiciones, lecturas dramatizadas).
• Reflexión grupal: ¿Qué aprendieron? ¿Por qué es importante mantener vivas las tradiciones y lenguas? (Autoevaluación y coevaluación).

Corrección

• Retroalimentación: Revisar los productos con orientación del docente, promoviendo la mejora continua.
• Revisión en equipo: Evaluar en conjunto los avances y dificultades, ajustando estrategias.

Fase 3: Intervención

Integración

• Propuesta de actividades comunitarias: Organizar una feria cultural, un taller de idiomas o un ciclo de narraciones para compartir con la comunidad.
• Colaboración con la comunidad: Invitar a abuelos, líderes culturales o expertos en lenguas indígenas.

Difusión

• Publicaciones digitales y redes sociales: Crear una página o blog donde se compartan las experiencias y productos del proyecto.
• Materiales impresos: Carteles, folletos o infografías sobre la diversidad lingüística y cultural en México.

Consideraciones

• Evaluar impacto: ¿Cómo sintieron los estudiantes su participación y aprendizaje? ¿Qué cambios perciben en su percepción cultural? (Auto y coevaluación).
• Ajustar acciones: Planificar mejoras para futuras iniciativas.

Avances

• Registro de logros: Documentar los productos y actividades realizadas.
• Reflexión final: Elaborar un informe o presentación que resuma el proceso, aprendizajes y propuestas para la preservación cultural.