Fase 1: Planeación | Identificación | - Dinámica de reconocimiento: En grupos, los estudiantes comparten ejemplos de figuras retóricas conocidas (por ejemplo, metáforas, comparaciones en canciones o poemas) y discuten qué recursos estéticos reconocen en su entorno cotidiano y en textos que ya conocen (ejemplo: letras de canciones, poesías). (Lenguajes, Pág. 61-65)
- Análisis de recursos: Revisan en el texto base (Lenguajes) las definiciones y ejemplos de figuras retóricas, particularmente metáfora, comparación, hipérbole y metonimia, para comprender su función estética y comunicativa. (Lenguajes, Pág. 64-66)
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| Recuperación | - Taller de lectura expresiva: Los estudiantes leen en voz alta poemas y fragmentos que contienen figuras retóricas, identificando los recursos utilizados y reflexionando sobre su efecto en el mensaje y la percepción del receptor. Se promueve la apreciación estética y la comprensión del lenguaje figurado. (Lenguajes, Pág. 69-70)
- Video y discusión: Visualización de un video corto sobre el uso de figuras retóricas en canciones populares y en la literatura, seguido de una lluvia de ideas sobre cómo esos recursos enriquecen el mensaje.
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| Planificación | - Diseño del proyecto: En equipos, los estudiantes planifican un "Portafolio de recursos estéticos", donde recopilarán ejemplos de figuras retóricas en textos, canciones, memes, o expresiones culturales de su comunidad. Elaborarán un esquema con las figuras a incluir, los recursos visuales o auditivos que usarán y cómo presentarán su trabajo. Se define el producto final y los criterios de evaluación. (Lenguajes, Pág. 68-71)
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Fase 2: Acción | Acercamiento | - Exploración creativa: Los estudiantes buscan en su entorno, en canciones, en poemas o en relatos tradicionales ejemplos de figuras retóricas y crean pequeñas dramatizaciones o representaciones visuales para ejemplificar cada figura. Se fomenta el análisis crítico del uso del lenguaje figurado en diferentes contextos. (Lenguajes, Pág. 69-70)
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| Comprensión y producción | - Redacción creativa: Los alumnos elaboran un poema, canción o breve relato que utilice, intencionadamente, figuras retóricas aprendidas, explicando en un breve párrafo las decisiones que tomaron respecto a su uso. (Lenguajes, Pág. 61-66)
- Presentación oral: Cada grupo presenta su creación, resaltando las figuras retóricas utilizadas y su impacto en la transmisión del mensaje.
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| Reconocimiento | - Análisis de textos: En plenaria, se analizan fragmentos literarios y orales (como el poema “Dejad las hebras” de Francisco de Terrazas) identificando figuras retóricas y discutiendo su función estética y comunicativa. (Lenguajes, Pág. 69-70)
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| Corrección | - Retroalimentación entre pares: Los estudiantes intercambian sus producciones y ofrecen sugerencias sobre el uso de recursos estéticos, promoviendo la autoevaluación y la mejora continua. Se utilizan preguntas reflexivas: ¿Qué efecto lograron con las figuras retóricas? ¿Cómo enriquecieron su mensaje?
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Fase 3: Intervención | Integración | - Creación de un mural multimedia: Como cierre, los grupos elaboran un mural digital o físico que contenga ejemplos de recursos estéticos encontrados, explicaciones y una pequeña dramatización o lectura que los ejemplifique. Se integra análisis crítico y creatividad.
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| Difusión | - Exposición en comunidad: Presentan su mural y lectura en un acto cultural escolar, promoviendo la valoración del lenguaje figurado en la cultura local y en la literatura. Se fomenta la reflexión sobre cómo los recursos estéticos transmiten emociones y mensajes profundos.
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| Consideraciones | - Reflexión final: Cada estudiante escribe una breve reflexión sobre cómo el conocimiento de las figuras retóricas les ayuda a entender y disfrutar más la literatura y la comunicación cotidiana.
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| Avances | - Evaluación formativa: Se realiza un portafolio digital donde cada alumno recopila sus actividades, reflexiones y producciones, permitiendo un seguimiento del proceso y de su aprendizaje crítico y creativo.
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