Identificación del problema

Exploración del entorno

Inicia con una charla motivadora sobre cómo organizamos información en la vida diaria (por ejemplo, instrucciones en etiquetas, esquemas en libros, mapas, gráficas). Se presenta el problema: ¿Cómo podemos entender mejor la información dispersa y fragmentada para comunicar ideas claramente?

Recuperación de conocimientos previos

Dinámica "Mi información favorita"

Cada niño comparte una experiencia donde tuvo que entender un texto con datos dispersos, como instrucciones o mapas. Se realiza un mural con ejemplos y se identifican características comunes de los textos discontinuos.

Planificación

Formación de equipos y elección de temáticas

En pequeños grupos, deciden un tema comunitario o escolar (ejemplo: cuidado del agua, salud en la escuela, diversidad cultural). Cada grupo planifica qué tipos de textos discontinuos pueden crear para comunicar su temática (infografías, esquemas, mapas).

Introducción y acercamiento

Exploración de textos discontinuos

Se presentan ejemplos visuales y manipulables (tarjetas con esquemas, infografías, diagramas). Se analizan en clase, identificando sus características (Fuente: Libro, Pág. 21-22). Se favorece la lectura en voz alta y el diálogo sobre qué información se puede extraer de estos textos.

Preguntas de indagación

¿Qué tipos de textos discontinuos conocemos?

En pequeños grupos, elaboran una lista de ejemplos en su entorno: etiquetas, recetas, instrucciones, mapas, gráficas, esquemas. Formulan hipótesis: ¿Cómo ayudan estos textos a entender mejor la información?

Investigación y creación

Producción de textos discontinuos

Cada grupo crea una infografía, esquema o mapa sobre su problemática elegida (ejemplo: importancia del agua, cuidados de la salud). Utilizan material manipulable (cartulina, recortes, dibujos y recursos digitales). Integran datos, imágenes, y recursos visuales para facilitar comprensión (Fuente: Libro, Pág. 23-25).

Análisis y reconocimiento

Revisión entre pares

Se comparte y se analizan los textos creados, identificando sus elementos y valorando su claridad y utilidad. Se invita a que expliquen en voz alta su organización y contenido.

Corrección y mejora

Revisión guiada

Se realiza una sesión de retroalimentación con rúbricas sencillas, donde cada equipo ajusta su trabajo para hacerlo más claro y completo, reforzando los criterios: claridad, organización, uso de recursos visuales.

Integración

Presentación comunitaria

Los grupos exponen sus textos (infografías, mapas, esquemas) en un mural o feria escolar. Se relacionan los contenidos con la comunidad (por ejemplo, promoviendo hábitos saludables). Se fomenta la participación activa y el pensamiento crítico.

Difusión

Campaña visual

Se diseñan carteles con los textos elaborados para compartir en la escuela, en la comunidad o en redes sociales del plantel. Se invita a otros grados y padres para valorar la información visual.

Reflexión

Diálogo sobre el proceso

Se realiza una asamblea en la que cada grupo comparte su experiencia: dificultades, logros y aprendizajes. Se reflexiona sobre cómo los textos discontinuos facilitan la organización y comunicación efectiva.

Evaluación y próximos pasos

Autoevaluación y coevaluación

Se emplea una rúbrica sencilla en la que cada alumno responde: ¿Qué aprendí?, ¿Qué puedo mejorar?, ¿Cómo me siento con mi trabajo? Se reflexiona sobre la importancia de la organización visual y la colaboración.

Producto final

Infografías, mapas conceptuales, esquemas o tablas que reflejen la problemática abordada, elaboradas por los grupos. La evidencia será evaluada con base en criterios de claridad, organización, creatividad y pertinencia.

Autoevaluación y coevaluación

Preguntas reflexivas: ¿Qué aprendí sobre los textos discontinuos? ¿Cómo contribuyeron mis compañeros? ¿Qué puedo mejorar en mi comunicación visual?

Reflexión final

Asamblea para compartir experiencias, aprendizajes y propuestas para seguir explorando textos visuales y su utilidad en la vida cotidiana y comunitaria.